网络交互在教育中的形式及其特征

网络交互在教育中的形式及其特征网络交互在教育中的形式及其特征 文县中庙小学文县中庙小学 张磊张磊 在当今时代 越来越多的教师开始借助计算机网络开展教育 也有越来越 多的学生参加网校 在农村的学生可以借助网络 电视向与各大名校的老师学 习 名校的教师可以借助网络向农村的学生讲解新知识点 网络教育系统的三个要素 教师 学生和内容 之间存在四种交互 由于 这些要素之间存在着交互作用 因此理想中的网络教育 短期远程培训性质 的教学效果并不逊于传统课堂教学 远程教育专家穆尔曾指出 交互是一个重要的术语 有着许多意义 除非 明确其各种下位概念的意义 否则交互一词将失去价值 他区分了远程教育的 三种交互类型 学生 内容交互 学生 教师交互 学生 学生交互 有的学 者还加上了学生 自己交互 即强调学生对内容的反思 突出 自我交谈 的 重要性 但在穆尔的框架中 把学生 自己交互作为学生 内容交互的一部分 而我认为 在网络教育中还应加上第四种交互 教师 内容交互 1 学生与内容的交互 穆尔认为 学生与内容的交互是任何教育情境中最 基本的交互 学生把自己 投入 到学习材料中 这一过程改变了他们的认知 和态度 所以说这也是所有教育过程的基础 在远程教育的函授时代 这种交 互是单向的 只有内容到学生这个方向 课本无法对学生的反应做出回应 学 生也无法更改课本内容 远程教育专家霍姆伯格在 20 世纪 60 年代提出的教学 会谈理论 就强调了学生与 预先制作好的 学习材料之间的内化式会谈的重 要性 1 2 学生与教师的交互 师生交互是网络教育中最重要的交互 它可通过电 子邮件 聊天室 公告板 音频会议 视频会议等方式实现 师生之间所进行 的信息交流应是双向的 闭环回路 可分为同步和异步两类 在许多情况下 师生之间的交互是异步的 但如果教师 或学生 没有对学生 或教师 传递 过来的信息做出及时反馈 时间间隔较长 那么效果就差 所以在大部分情况 下 我们并不希望师生进行异步交流 即使是最先进的技术 如视频会议或电 子邮件等等 仍然存在时间延迟的问题 在有些情况中 例如当讨论复杂的问 题时 参与者需要对新信息进行认真思考 才能形成较为正确的回应 这样 一定的时间延迟反而是好事 因此 我们需要认真考虑师生之间的同步交互或 异步交互在不同的教学内容中所起的不同作用 人类工效学的多通道研究表 明 一般情况下视频会议要好于网络上的文字交互或音频会议 因为它能表现 出教师或学生的表情动作 不过 师生之间的交互也不必过分追求借助于丰裕 度高的媒介 伽利森认为 师生之间的文字交互也是很有价值的 有时反而能 促进成人学生的深层学习 3 学生与学生的交互 学生之间的交互与师生交互所用的媒介机制是相同 的 即不能仅仅只开展由教师主持的师生网上讨论活动 还应鼓励学生在各种 讨论区或私人聊天室中交流 在生生交互中 认知性交互和社会性交互都非常 重要 不能简单地认为学生之间的交互仅仅是一种知识的交流活动而已 有必 要在网络空间建立起学生之间的感情交流机制 即建立学习者虚拟社区是相当 重要的 笔者认为 各个网校有相当高的学生流失率 主要原因就在于学生长 期处下孤独之中 没有一种学习团体感 缺乏同伴之间的鼓励 4 教师与内容的交互 为了更好地组织网络教学 应把网上的教学内容 分成两部分 一定时期内不更新的内容和及时更新的内容 相对固定的内容应 事先由教师和网页设计师制作好 而后一种类型的内容可以由教师本人在教学 过程中及时地更新 当然 哪些内容是固定的 哪些内容是要及时更换的 这 都要事先有所计划 目前 网校开展的网络教育都是在课程开始讲授前就制作 好网络多媒体课件 接下来的事情 讲授 更新 交由授课教师负责 由于 教师在教学过程中可及时更新内容 即与内容交互 那么就可以根据教学需要 加进更多启发或激励学生的内容 在很多情况下 教师更新内容的思路来自于 师生之间的交互 这就有可能使教学材料更适合于学生的需要 如果能根据学 生的需要 及时动态地更新网上的教学材料 那么学生与内容之间的交互质量 也会得到改善 这