如何在英语课堂中培养学生的积极情绪

1 如何在英语课堂中培养学生的积极情绪 苏超杨 百色市田阳县实验中学论文摘要 积极情绪能使个体产生愉悦的体验 并激发个体的积极行为或行为倾向 适 当的情绪对人的认知活动具有积极的组织功能 良好的情绪会提高大脑活动的效率 提高 认知操作的速度与质量 只要有了学习的兴趣 学生就能带着一种高涨的情绪进行学习 上课时全神贯注 积极思考 并能体会到学习的欢乐 因此教师要有意识 有目的地激发 学生学习兴趣 从而提高学生学习的积极性和主动性 论文关键词 积极情绪 英语教学 促进作用 一 积极情绪 积极情绪的研究起源人们对积极情绪的认识早在古希腊时期就已经开始了 古希腊哲学家亚里士多德将快乐 joy 和愿望 desire 视为最基本的情绪种 类 认为快乐与高兴一样 均为一种愉悦体验 有些学者认为 积极情绪是对个人有意义的事情的独特即时反应 是一种暂时 的愉悦 有的学者认为 积极情绪是与某种需要的满足相联系 通常伴随愉悦 的主观体验 并能提高人的积极性和活动能力 概括来讲 积极情绪能使个体 产生愉悦的体验 并激发个体的积极行为或行为倾向 二 积极情绪在课堂教学中的作用 很多人都读过这样的故事 有一位老妇人 她有两个儿子 大儿子以做伞 为生 二儿子以染布为生 于是老妇人天天担忧 晴天为大儿子卖不出伞担忧 雨天又为二儿子不能染布担忧 后来 一位智者告诉她 如果你换一种心态 你就能彻底消除你的忧虑 晴天你应该为二儿子能多染布而高兴 雨天你可以 为大儿子能多卖伞而高兴 于是 这位老妇人每天非常快乐 生活过得越来越 轻松 其实 老妇人面临的境况改变了吗 没有 但她换一种心态思考 心境 却是完全不一样了 从这个故事我们可以看出拥有积极情绪的人人总认为天无 绝人之路 必会迎来柳暗花明又一村 消极情绪的人总觉得前程更加举步维艰 处处碰壁 2 所以积极情绪在英语教学中的作用也是非常重要的 大量研究表明 适当 的情绪对人的认知活动具有积极的组织功能 良好的情绪会提高大脑活动的效 率 提高认知操作的速度与质量 美国总统布什就曾说过 你能调动情绪 就 能调动一切 在课堂教学中 如果教师通过有趣的教学活动激发学生的学习兴 趣 学生就会产生要求理解事物 掌握知识 系统的阐述并解决问题的需要 这种认知内驱力会促使学生投入到积极思考 努力探索知识的有效学习行动中 积极情绪对认知过程的影响非常广泛 很多研究发现体验着积极情绪的人显示 出非同寻常的 灵活的 创造性的 综合的 对信息持开放态度的 有效的思 考模式 最后 教师和学生的积极情绪是相互影响 彼此促进的 学生在积极 情绪的激发下能够提高认知能力 产生积极的探索行为 这种良好的学习行为 会使教师感受到积极的情绪体验 教师在积极情绪的作用下 教学语言更加流 畅 讲课思维更加灵活 能够精神饱满富有激情的进行讲解 教学手段更加灵 活 明显增加与学生的良性互动 这使得教师的教学行为更加有效 在这一过 程中 教师的自我实现需要也得到了满足 更加加深了教师的积极情绪体验 强化了教师教学的积极行为 三 课堂教学中积极情绪培养策略 1 建立融洽的师生关系 教学过程是师生双向互动的过程 故良好的师生关系直接影响和制约着 学生的情感认知活动 于漪曾说过 要真心实意地爱学生 热爱学生是人民教 师的天职 我们要把热爱事业热爱未来的强烈感情倾注到教育对象上 对他们满 腔热情地爱 没有爱可以说也谈不上教育 在爱学生的前提下 我们才会去关 注学生的喜怒哀乐 才会设身处地地为学生着想 想方设法使他们体验愉悦 满 意的情绪 以积极的心态投入到英语学习活动中去 作为一名教师 具体通过 教学环节中的动作 语言 表情 姿态乃至眼神传递给学生 才能使学生体验 到亲切 温馨 幸福的情感 因此产生积极的学习情绪和良好的心境 学生只 有在不感到压力的情况下 在喜爱所教老师的前提下 才会乐于学习 教师首 先要放下架子 与学生多沟通 跟他们交朋友 在生活上 学习上都关心他们 从而激起对老师的爱 对数学的爱 其次 教学要平等 要面向全体施教 不 能偏爱一部分人 而对学习有困难的学生却漠不关心 我们都有体会 当认知 水平较低 学有困难的学生表达辞不达意时 教师应鼓励说 别紧张 再试 一次 学生只要体验到一次成功的欢乐和胜利的欣慰 便会激起进一步求知 的意念和力量 这种由成功的体验所产生的情感满足就会转化为他们进一步学 3 好英语的强大动力 由此认识到英语是有趣的 学习英语很快乐 从而增强学 生学习英语的信心 2 营造宽松的学习氛围 激发高涨的学习情绪 利用各种条件和环境 努力为学生创设问题情景和宽松的活动氛围 学生在从事自 己感兴趣的活动中 在生动活泼的学习过程中 学习情绪高涨 兴趣倍增 作为一名教 师要用心理学教育学理论来指导自己的教学实践 主动创设一定的能引起学生 正面情绪的情景 当学生出现消极情绪时 能理智地分析原因并顺势疏导 将学 生的消极情绪转为积极正面的情绪 教师要不断地通过各种方式来提高自身修养 使自己心胸开阔 目光深远 能够用发展的眼光看待周围的一切事物 因而能够控制自己的情绪 以积极的情 绪激发学生的兴趣 以兴奋的情绪激励学生投入学习 以满意的情绪对待学生的 每一点进步 我们知道 在一定的条件下 一个人的情绪可以传染给别人 使之 产生同样的情绪 教师的情绪尤其具有很强的感染力 它能使学生受到潜移默 化的影响 前苏联学者别利钦曾指出 教师 一跨进教室的门槛 就要记住 你 是一堂课的缔造者 你要是情绪不佳 就会使一堂课黯然失色 没有生气 我 们要用一颗宽容的心来对待学生 人非圣贤孰能无过 更何况是成长中的学生 用一颗宽容的心去容忍他们所表现出的任何缺点和错误 明白学生在成长过程 中犯错误是他们成长的一种方式 在学生犯错误时用充满爱意的幽默的方式去 提醒 让他们在愉悦的心境中接受老师的指导 一旦能宽容对待学生的缺点 教 师本身就会消除自身的消极情绪 对学生进行积极的情绪感染 3 采用多种方法激发学生的学习兴趣 德国教育家茅斯多惠说 教学的艺术不在于传授本领 而在于激励 唤醒和鼓舞 采用多种方法 激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师 在求知过程中 起着重要作用 只要有了学习的兴趣 学生就能带着一种高涨的情绪进行学习 上课时全神贯注 积极思考 并能体会到学习的欢乐 因此教师要有意识 有 目的地激发学生学习兴趣 从而提高学生学习的积极性和主动性 1 游戏教学 学生具有活动的天性 只有尊重孩子爱玩 爱动的天性 创造轻松活泼 宽松民主的学习气氛 才能充分调动学生学习英语的积极性 激发积极的学习 情绪 因此 笔者充分利用直观教具 设置情景进行了教学 如 在教授外研 社七年级 Module 4 时 本人发现该模块的词汇量大 如何让学生喜欢记单词 4 愿意记单词 因此在教学中本人融入了猜谜游戏 It has no colour We drink it everyday 学生们争先恐后的参与到活动中 在活动中记忆了单词 游戏活动符 合青少年活泼好动的心理 避免了课堂气氛的沉闷 但要注意游戏活动不是为 了游戏而游戏 而应由教师组织好教学的各个环节 周密计划 让其更好地为 英语教学服务 2 利用多媒体教学 多种媒体能够共同刺激学生的听觉和视觉 适时使用现代化多媒体教学 手段 根据课文具体内容制作直观易懂的课件 使课文中的角色变得鲜活起来 让学生乐于 并易于接受新知识 课本上静止的人都动了起来 黑白的画面变 得五颜六色 学生在课堂上的注意力集中在 PPT 上 相对于一本课本的教学 具有容量更大 更丰富 更直观的特点 本人在教授指路 问路这一内容时 就使用了 ppt 在多媒体课件中 设计了几幅地图 让学生们充当志愿者 帮助 陌生人指路 直观的多媒体展示 使课堂活动生动的展开 3 使用情景教学 英语教学过程应该是在特定环境下语言输入和输出的过程 因此教 师要挖掘教材内容的情感因素 把教学内容和实际相联系 模拟真实生活情景 力求课堂教学生动 活泼 形象 最大限度地调动每一个学生的主动性和创造 性 英语教材中有很多内容都非常贴近学生的真实生活 如电话对话 购物 谈论自己的爱好 谈论自己喜欢的电影类型 介绍自己的家人等等 教师可根 据不同内容 创设各种情景 让学生在几乎真实的情景中运用英语 如 本人 在教学 have got 句型时 学生刚过完周末回到学校 带了许多零食 我利用这 一情境 让学生用这个句型表达自己带的零食 学生们进入到情境中 都愿意 在课堂上表达 4 培养和发展学生的合作精神 英语教学过程是学生群体人际互动的过程 合作精神是现代中学生必 备的基本素质 因此加强学生间的合作学习就显得尤为重要 它是培养学生互 帮互学 养成合作习惯 培养合作精神的重要方式 同时合作精神能为学生提 供更多的学习机会和学习资源 美国明尼苏达大学合作学习中心约翰逊认为合 作学习最重要的因素就是积极互赖 即学生们要认识到他们不仅要为自己的学 习负责 而且还要为其所在小组的其他同伴的学习负责 合作者双方积极参与 激发了学生之间的互动和语言交流 如果合作者中有一方由于性格内向或自信 不足等原因参加活动不够积极 另一方会帮助 鼓励他 带动他一起完成任务 体现了合作精神 使学生懂得人人为我 我为人人的合作精神 学生们互相帮 5 助 互相鼓励 彼此了解并建立一定的人际关系 有利于在以后的学习生活中 互相促进 5 完善激励制度 让学生获得成功的体验增强学生的积极情绪体验 学生学习的态度 情绪 心境与教师对学生的评价有着密切的联系 在英 语教学中 我们经常看到许多学生积极思考问题 争取发言 当他们的某个思 路被老师肯定后 从学生的眼神和表情就可以看出 他们得到了极大的满足 在学习中遇到困难时他们会反复钻研 探讨 可见教师正确的评价也是促使学 生积极主动学习的重要因素 凡课堂活动 教师对活动的进展 完成情况及参 与者的表现都进行简要 全面 中肯的评价 凡测验考试或竞赛 教师及时小 结 通报情况 凡学生取得进步 特别是后进生取得进步 即使微不足道 教 师也根据程度的高低 作业涉及的内容加入顺应性评语 随时肯定或鼓励学生 课堂中尽量多使用激励性语言 如 Well done You did a good job Try again You can do it 让学生体验成功 保护 增强学生的自信心 情感是 智力发展的催化剂 而积极的评价更能促进师生的情感互动 提高课堂效果 和质量 每位教师都希望自己的学生能成才 但学生的层次有高有低 有好有 坏 有时候会因为学生答不上问题而生气 甚至批评 责备学生 这样不仅大 大刺伤学生的自尊心 又打击了他们的自信心和学习英语的积极性 在教学中 教师要站在学生的角度 立场思考 要学会包容学生 善待学生的错误 美国 心理学家贝恩布里奇说过 错误人皆有之 作为教师不宽容学生的错误是不 可原谅的 这就要求我们教师在教学中要对学生倾注爱心 宽容学生的错误 科学地纠正学生的错误 教师还需要因人而异 实施分层教学 关注不同层 次的学生 对学习有困难的学生提问时 应适当降低难度 使他们有能力答对 保护他们的自尊心 自信心 对少数优秀生 可以提高难度以增强语言的新颖 性 让所有学生在同样一节课中都有所进步 让多数学生都有一种成就感 使 学生在安全 和谐的课堂气氛中愉快地学习 本人充分运用并完善了激励机制 如 为培养学生良好的书写习惯 学生上黑板做练习时 我们都要进行书法比 赛 让学生们做评委 选出写得最好的学生 并给予个小礼物 这样个个学生 都努力把字写好 相互之间还开展了竞赛 从而养成了良好的书写习惯 当学 生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时 要适时 有效的帮助和引导学 生 使所有的学生都能在英语学习中获得成功感 树立自信心 增强克服困难 的勇气和毅力 特别是后进学生容易自暴自弃 泄气自卑 教师要给予及时的 点拨 诱导 半扶半放地让他们自己去走向成功 这样 学生在激励中情绪高 涨 不断成功 成功的体验不断促进学生英语学习能力的发展 6 综上所述 在初中英语教学中调动学生自信 兴趣 合作等积极情感因 素时 一定要以学生为本 站在学生的立场思考问题 及时帮助学生树立自信 心 从视觉 听觉等不同的角度 用不同的方法激