英语课堂教学的情景创设

初中英语课堂中创设教学活动情境的途径 摘要 在初中英语常用的教学方法中 创设教学活动情景法是一种常见的教学方法 创 设情境法要在符合初中生的心理特征和认知规律基础上进行 这样才能真正提高学生学习 英语的兴趣 才能调动学生学习英语的积极性和主动性 才能发展学生的认知能力 才能 开发学生的智力提高学生的交际能力 初中英语课堂中创设教学活动情境的途径有很多 但综合起来主要有以下几种 创设直观情境 创设活动情景 创设问题情境 创设模拟情 境和创设心理情景 本文从这五个方面对英语教学活动情景创设的途径进行了分析探讨 关键词 初中英语课堂 教学活动情境 途径 引 言 初中学生学习英语的主动性较差 并且初中生的注意力普遍集中的时间较短 针对初 中生学英语的这些状况 我们在进行英语课堂教学时要想方设法提高学生听课和学习的兴 趣 要把学生的注意力吸引到课堂教学中来 为了实现这一目标 我们不妨采用创设情境 法进行英语课堂教学 创设教学活动情景是初中英语课堂中常用的一种教学手法 我们在 进行初中英语教学时 往往采用多种方法进行教学活动情景的创设 经过多年的教学经验 总结 我发现我们常用的创设情景方法有以下几种 创设直观情境 创设活动情景 创设 问题情境 创设模拟情境和创设心理情景 这五种方法都有各自的优点 我们在平时的教 学中 一节课未必仅仅使用一种情景法进行教学 相反我们常常需要综合运用多种情景教 学法才能达到我们预期的教学目标 一 什么是情景教学法 魏书生老师这样给情景教学法下定义 情景教学法 是教师根据课文所描绘的情景 创设出形象鲜明的投影图画片 辅之生动的文学语言 并借助音乐的艺术感染力 再现课 文所描绘的情景表象 使学生如闻其声 如见其人 仿佛置身其间 如临其境 师生就在 此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动 比起语文来 我们创设英语的教学活动情景要复杂一些 毕竟对于我们中国的学生来 说 汉语是我们的母语 我们每天都生活在各种各样的语言情景中 我们每时每刻都能耳 濡目染我们汉语言文字的魅力 但是 我们的英语教学就不太一样了 尤其是在我们的课 堂教学中 我们不可能每节课都能接触到真正的外国人进行的英语情景对话 我们只能根 据我们的教材教学内容去创造一种说英语的情景和氛围 因此我们要多创设一定的情景 这样才能培养初中学生学习英语的情感 启迪初中学生的英语思维能力 发展初中学生的 想象力 开发初中学生的智力 这样才能起到传统的英语教学方法所不能起到的作用 二 初中英语课堂创设教学活动情景的途径 初中英语课堂教学活动情景的创设要围绕学生的发展水平和教学内容来进行 那么 在初中英语课堂中有哪些创设教学活动情景的途径呢 1 创设直观情景 直观情景的创设适合低年级英语学习的学生 这些学生刚刚接触英语 对于英语的词 汇 语音或语法没有一定的基础 我们只能采取一些较为直观的情景来进行我们的课堂教 学 直观情景教学法包括实物教学法 图片教学法 简笔画教学法等 我们在初中刚刚开始的时候接触到的英语词汇大多数都是表示具体事物的 因此在教 授这些单词时我们可以使用一些事物 比如我们在教授学习用品 水果 食品等一些较为 具体且容易买到或容易见到的一些具体实物时 在教学过程中 教师可携带一些具体的实 物 然后在授课过程中 一边展示这些实物一边讲授英语单词 这样就能给学生留下较为 深刻的印象 不但让学生能够掌握知识而且还能提高低年级学生学习英语的兴趣 需要举 例 在讲授一些家庭成员 职业 交通工具 动植物等一些英语词汇时 因为这些实物都 是比较贴近我们生活实际的 但这些实物无法在课堂中一一展示 在这种情况下我们可采 用图片情景教学法 例如在讲解 x 年级 X 课时 对于一些职业 交通工具或动植物可以采 用图片教学法 教师在上课时可以携带这些物品的图片 在上课时边出示这些图片边讲解 它们的英语表达 需要举例 对于个别用语言不好描述的一些列英语词汇教师可采用使用简笔画的方式来描述 比 如在讲解 X 年级 X 册第 X 单元 讲解家庭成员关系时 教师可在黑板上画出一个小男孩的 头型 然后边上画出他的妹妹 然后根据课文中提到的关系 先后画出他的爸爸 妈妈 爷爷 奶奶 外公 外婆等 这样学生通过这一些列的简笔画对家庭成员关系的表达就能 做到一目了然 需要举例 2 创设活动情景 新课标要求学生在学习时 强调学生的主动性和实践性 让学生在体验中学到知识 我们在讲解部分动词或时态时可采用创设活动情景法进行教学 需要举例 例如在几年级 上册第几单元讲解部分动词时 可让学生到讲台上表演一些动作 这些同学表演 老师可 以自己也可以让其他同学对这些同学的动作进行讲解 把这些抽象的动词与具体的动作结 合起来 让学生能够直观形象地学会这些单词 在讲解现在进行时时教师可以让部分同学 表演 一些动作 例如让一位同学扮演在读书的角色 然后教师解释 He is reading a book 等 另外对于一些具体的活动场景教师可以根据教学实际内容进行具体的组织或安排 这 些具体的活动情景可以分为商场购物 问路指路 医院看病 生日或其他宴会 打电话等 一些具体的活动情景 让学生在活动中去体会一些词汇 一些固定词组或短语甚至一些语 法的具体用法 这要比教师单单口头讲解收到的效果要好得多 需要举例 3 创设问题情景 教师在平时的讲课或辅导过程中 经常采用一个逻辑模式 这个逻辑模式就是提出问 题 分析问题 解决问题 这种逻辑教学法也可以运用在初中英语课堂教学过程中 我们在 进行英语课堂教学时 要想法为学生设计一些得体 巧妙的问题 把学生引入到我们所设 的问题情景之内 这样我们才能激发学生的学习情趣 激起学生追求和探索知识的愿望 从而能让学生自动自发积极主动地去解决问题 这样就能提高学生分析解决问题的能力和 提高学生的语言表达能力 需要举例 4 创设模拟情景法 所谓的模拟情景法是指一种虚拟的或者认为设置的能够激发情感的场景 一切词汇只 有在一定的语境中才能变得有意义 因此我们在进行初中英语教学时 可以运用模拟的情 景进行教学 在进行个别章节的英语课堂教学时我们可以根据教材内容和课程特点将学生 置身于他们较为熟悉的日常交际情境中去 让学生真正地参与一些情景活动 让学生在模 拟的情景中自然而然地去掌握一些语言要素 需要举例 例如生病看医生这个环节 就可以找两个学生 一个学生扮演医生 一 个学生扮演患者 让他们共同走向讲台 在讲台上根据自己各自扮演的角色去说课本上已 经设计好或自己设计好的相关台词 这样学生在模拟的情境中就能强化已学知识 并能灵 活机动地去运用这些知识 我们还可以创设一些游戏场景 在讲解部分单词时 我们可以把班内学生分成若干小 组 每个小组派一些代表走到教室前面 然后一个学生在黑板上写下一个单词 第二个学 生背对黑板 不能回头看黑板 只能通过第三个学生的英文描述才能推测出黑板上所写的 单词 这样 及活跃了课堂气氛 增加了学生学习英语的主动性和积极性 也锻炼了学生 的语言表达能力和锻炼了英语思维方式 需要举例 5 创设心理情景法 这种情景法 是在讲授个别英语内容时 可以运用歌谣 歌曲和伴随音乐的方式 有 关专家研究后发现有音乐伴随的英语课堂教学 可以更有效地去提高学生的记忆力 同时 优美的歌词或旋律也能激发人的情绪增加人的想象力 在碰见一些具有规律性的知识点时可以给学生编成一些歌谣 以便记忆 例如在讲授 基数词变序数词的规律时 可以编成这样的歌谣 一二三特殊记 th 要从四加起 八少 t 九少 e ve 要用 f 来代替 ty 编成 tie 若像几十几百几 只变个位就可以 需要举例 三 初中英语课堂创设教学活动情景的优越性 在初中英语课堂上 教师创设教学活动情景 不但能够增强英语课堂的趣味 而且能 够使课堂授课内容富有逻辑性和概括性 它能够自然地将所要讲述的内容和历史授课内容 结合在一起 让学生既能学习新的知识 又能温习老的知识 既能提高学生学习的兴趣 又能提高学生的听说能力和语言组织能力 这样就能够让学生发挥自己学习的主动性和创 造性 能够在不知不觉中发展自己的智力和发挥自己的潜能 这些活动情景不但能够提高 学生的综合英语能力而且也能够提高教师的授课能力和课堂组织教学能力 也能够促进初 中英语课堂教学的创新性和发展性 四 结束语 中学生在学校的身心发展与后天的教育环境和方法练习是十分密切的 他制约着中学 生的身心发展水平 中学生学习语言最重要的是要先锻炼听说能力 听说能力是中学生学 习英语的基础 中学里初中生学习的科目较多 课堂时间有限 再加上没有听说英语语言 的环境 因此作为一名初中英语教师 要想尽各种办法去创设教学活动情景 这样不但能 提高学生的学习兴趣 也能锻炼学生的听说能力 同时对于学生的语言组织能力和学生胆 量的锻炼及学生自我表现力的锻炼都能起到十分重要的作用 因此 我们中学英语老师在 授课过程中 要根据班级学生特点和我们所讲授的教材特点及授课内容 采取适当的情景 法去进行英语课堂教学 这样就能激发学生的求知欲和学生的课堂参与欲望 如果能够做 到这样 才能真正实现新课改的要求 才能真正做到以学生为主体以老师为主导的课堂教 学模式 参考文献 1 关文信 新课程理念与初中英语课堂教学实施 M 北京 首都师范大学出版社 2003 2 秦玲 创设情景激发兴趣重