词汇教学建议

英语词汇教学中的问题与解决方法 我们都知道熟练的运用一种语言 掌握大量的词汇是非常必要的 因此单词在英语学习中的重要性 就好比我们盖高楼时所用的砖块 只有有了足够的砖块 才能盖好高大 坚固的楼房 英语学习也是如此 可见 词汇教学在初中英语教学中是非常重要的 掌握一定数量的词汇也有助于提高说话者的交际能力和 交际水平 掌握的词汇量越大 学习英语的效果就会越好 但很多学生因为记不住单词而失去了学习英语 的兴趣 很大程度上也影响了他们学习英语的信心 因此 在英语教学中 如何提高英语词汇教学 使学 生自主的记住单词 是我们每个英语教师应该认真思考的一个问题 本文将谈谈笔者对这个问题的思考和 对解决这个问题的尝试 我所教的学生由于存在地域环境 家庭环境等方面的差异 就给英语词汇教学带来一定的制约和不 利的影响 主要表现在 1 1 没有英语基础 给词汇教学增加了难度 没有英语基础 给词汇教学增加了难度 我在农村中学从事英语教学工作 经过这几年的教学 我发现教这门与中国农村现状不打相等的学 科困难很多 压力很大 我们都知道市里的学生 从幼儿园开始就学习英语 而在农村 有很大一部分学 生在上初中之前从来没有接触过英语 即使有了学校开设了英语课 一周也只上一 二节课 所以大部分 学生进入初中后 英语起点几乎为零 对英语的概念比较模糊 没有语感 随着学习的深入 知识的增多 学生就越发感到英语学习的困难 读单词难 记单词更难 久而久之 词汇教学就成为英语教学的重要难 题 2 2 教学方法单一 教学方法单一 我们大多数英语教师 在英语课堂教学中 学习单词时 老师先领读几遍 然后学生领读等大部分 学生基本上能读单词之后 就结束了单词教学 只有一部分重要的单词会在课堂上讲解 要求学生课后书 写单词和记忆单词 这种单一的教学方法 使学生感到枯燥乏味 久而久之 使学生对学习单词产生了厌 烦心理 3 3 家长重视不足 家长重视不足 经过几年的教学我发现 大部分的家长认为 英语十分重要 但他们从不询问孩子的英语学习情况 更不用说参加英语课外辅导了 因此 也就很少关注学生对英语单词的掌握情况 把一切都推给了老师 家长什么都不管 实际上 家庭教育是教育不可或缺的部分 对学生的成长有很大的影响 学生的人格的 培养 学习态度的端正在很大程度上取决于家庭环境 但是 农村的大部分家长观念落后 忽视孩子的英 语学习 当你让家长考一考学生的单词时 他们常以不懂 不会为由来推脱 即使重视的家长也不能持之 以恒 而老师在课上的时间和精力有限 对单词的检测无法做到及时 久而久之 不会的单词越积越多 就导致了接下来的学习寸步难行 笔者根据以上英语词汇教学存在的情况和实际教学中出现的问题 提出以下几种简单实用的教学方 式 1 1 利用直观教学法来教授单词 利用直观教学法来教授单词 用图片 实物等一系列的辅助教具来教授单词 既直观又形象生动 也可以节约时间 特别是对刚 接触英语的学习者来说 采取直观教学 便于学生一开始就把某些实物与英语词汇联系起来 学生易于理 解和接受 如 教授身体部位词汇时 指着相应的身体部位去读单词 同时板书 学生很容易就知道眼睛 是 eye 耳朵是 ear 这种教学方法可使学生易于理解和接受 再比如 学习动物时 老师准备一些动物 玩具 课前布置作业 让学生画些动物图片 这样在课堂上学习但此时 动物 图片 单词相结合 十分 形象直观 并且能充分调动学生的积极参与课堂活动的积极性 使学生的学习 记忆单词的效果得到提高 也提高了课堂的教学效果 2 2 通过词汇的构成规则记忆单词 通过词汇的构成规则记忆单词 利用合成词 派生词等总结和记忆单词 能根据所学的词汇构成方法和特点来猜测 判断和记忆单 词 这样可以使得单词的记忆更加轻松一些 因此 在词汇教学中 老师应注意这一点 帮助学生提高自 我探究 自我发现 自我总结的能力 训练学生的单词记忆能力 例如 sad adj sadness n 让 多数学生都能参与其中 举出类词 ill illness sick sickness dark darkness kind kindness 等等 让学生自主的归纳 adj ness n 再如 加 er 后缀构成表示认得名词 sing singer work worker 这样教学单词 可以培养学生自己思考的好习惯 也为以后的学习打下良好的 基础 3 3 利用读音记忆单词 利用读音记忆单词 我们在学习单词时 首先要把它读出来 所以我们在学习单词的时候 可以根据单词的读音来记忆 单词 如 字母 a 在开音节中发 ei 像 make take cage 等 二在重读音节中读 如 bag cap camp 等等 有时可根据字母组合的发音来记忆单词 如 tion 发 n pollution nation collection 等等 这种记忆单词的方法要求学生有一定的英语基础 4 4 词汇教学的手段应多样化 词汇教学的手段应多样化 在英语课堂的词汇教学中 不能只是单一的教与学单词 应该多用一些教学方法 去激发学生的学 习兴趣 例如 在课堂教学中 我们可以利用肢体语言和设计一些游戏 在学习 stand up sit down 时 老师说 sit down 时坐下 stand up 时起立 经过反复几遍的操练 学生很快就学会了 例如 在学习身 体部位时 可以通过激发学生兴趣的激趣手段 做游戏 来展开教学 老师先做示范 边说边表演 然后 老师发出指令 全班一起做 经过几次练习后 学生明白了这些指令 就可以分组来做这个游戏了 eg c lap your hands stamp your feet C lose your eyes shake your heael 全班操练带有一定的节奏感 这样 所有的学生都能参与到这个游戏当中 使大部分学生都能掌握所学的知识 1 1 通过对应词来学习新单词 通过对应词来学习新单词 在学习新单词时 可以利用已学的单词来学习 如 在学习 old 时 old means not young and old means not new 这样不但可以复习一下前面的知识 还可以把 old 的两个词义 旧的 老的 很明 显的显现出来 使学生易于理解和掌握 2 2 利用情景教学法来学习单词 利用情景教学法来学习单词 为学生创设轻松 愉快的学习氛围 设置情景 吸引学生的注意力 让学生的思维始终活跃在课堂 中 教学生词时 并行使用图片等来吸引学生 如 教学颜色 衣服 五官的单词时 可以让学生画一画 摸一摸 因为学生好动 这样可以把枯燥的单词变得丰富生动 还可以结合单词的特点 功能来设置情景 如 在学习 see 时 我把 S 大写 两个 e 加上点 再结合眼睛的作用 看 把单词的形和义巧妙的集合 很容易使学生记住了