识记英语单词教学法

识记英语单词教学法识记英语单词教学法 小学生在上英语课时 在最初的好奇与兴趣之后 学生就为识 记英语单词而发愁了 学生年龄小 好玩 不愿把更多的精力花费 在记单词上 因此 几乎所有的小学生一提起英语单词 就感到很 头痛 而四年级是学生积累单词量的关键性一年 如何让学生始终 有兴趣去识记单词而不觉得枯燥乏味呢 在课堂中 我尝试了以下 几种做法 一 直观教学法 孩子年龄小 缺乏知识和经验 抽象思维不 够发达 形象思维占优势 具体的直观的形象最能引起学生的注意 在教学时 我通常采用的直观情景有实物 图片 头饰 玩具 简 笔画 如在教学用品 pen pencil book ruler 等单词时 直观 的实物出示尤为重要 只有通过直观的演示与比较 学生才会迅速 领会掌握 如教水果类单词 apple pear banana watermelon 等 单词时 利用实物进行教学 如在教衣服类单词 shirt dress skirt jeans 等时 也可利用简笔画进行教学 学 生往往会产生一种新鲜感 注意力马上被吸引 有关的英文单词也 就能很快地识记 二 词不离句教学法 词汇是建房子的砖头 但光有砖头还建 不出房子 李阳认为 学习的对象不应该是孤立的发音 单词 语 法 而应该是句子 因为人与人交往的最基本单位是句子 在 句子中掌握的单词是有生命力的单词 现代英语教学法主要流派 直接法 和 全身反应法 都强调 句本位 因此 把单词放入 句中 能帮助学生正确理解单词的含义 还有利于培养他们的语感 如学了动物类单词 我们把单词放入句中 dog dog I can see a dog cat cat this is a cat 学习了水果类和颜色类的单 词后 把它们放在一个句子中 Apple apple I can see a red apple Red red I like red 这样 学生记忆的单位是句子 有整体感 有助于体会英语的语感 长期训练不仅让学生快速识记 单词 还可以培养学生造句的能力 提高说话的能力 三 游戏教学法 游戏是小学生喜闻乐见的活动 如果我们能 让学生在游戏的过程中记单词 他们就不会觉得枯燥无味了 但并 不是单纯为了游戏而游戏 而是能够把游戏作为一种催化剂 促进 学生的学习 有效的游戏教学能集中学生的注意 指向目标 得到 反馈 课堂上运用游戏最多的是单词的教学与巩固 可以说单词的 教学离不开游戏 1 猜 对于未知事物 人们总是充满好奇 尤 其是小学生 他们急于知道答案 此时是进行教学的最佳契机 我 们要在教学中多设置一些猜的活动 如巩固单词时 可以让学生采 用多种途径去猜 如是玩具可以摸摸猜猜 如是水果 饮料可以闻 闻猜猜 学新单词时 可以把要学的单词写在黑板上 看老师的口 型猜 看老师的眼神猜 可以把单词一闪而过让学生猜 也可以出 示单词图片的一部分让他们猜 2 写 单词的学习离不开拼写 一味口头拼写 效果不佳 而一味抄写往往又显得太枯燥 可以让 学生手 口 脑并用 联系实物来书写 学习水果类的单词时 让 学生带上水果 学习 apple 时就在苹果上贴 apple 字样 学习教室 内的物品时 可在课桌上贴 desk 诸如此类 挖掘一切可利用的资 源 还可以在同桌的手心或背上贴字条 让同桌猜猜写的是什么 总之 学生觉得这不是在学习 而是在玩 学生在愉快的学习情境 中就记住了单词 Play with the wor