道德课堂实施方案

郑州市科研课题郑州市科研课题 道德课堂师生关系研究道德课堂师生关系研究 实施方案实施方案 一 问题提出一 问题提出 我校科研课题 道德课堂师生关系研究 的实验与研究 是在郑州 市教育局提出中小学 道德课堂 的基础上 特别是在新密市教科室全 面开展 道德课堂 实验与研究的背景下 结合我校实际 而提出的全 校性科研课题 1 道德课堂建设是素质教育的本质要求 我国当前需要更多适应社会发展 促进社会发展的人才 因此 教 育要主动适应社会发展对人才素质多样化的客观需求 变革教育实践 把对素质教育的追求落脚到课堂教学中 要以激发学生学习的兴趣 调 动学生学习的积极性 主动性 提高课堂教学效率 提高学生的综合素 质 促进学生的全面发展 因此教育要达到 着眼于促进人的全面发展 要求 全面落实 三维目标 我们进行 道德课堂师生关系研究 就是落实这一要求的现实选择之一 2 道德课堂建设是深入推进课程改革的需要 随着新课改的深入推进 为了每一个学生发展的价值取向日益凸显 学生的全面发展成为教育教学工作的重要任务 结合我校 不抛弃不放 弃每一位学生 为学生终身发展负责 的办学理念 聚焦课堂教学 诊 断课堂教学中的真实问题 就成为推进课程改革的重要途径 聚焦课堂 教学 我们就必然要问 课堂高效的基石何在 有专家认为 就是让课 堂产生师生的思想 让课堂展示师生的个性魅力和生命活力 因此 教 师在教学中 应针对学生的实际情况 开展有道德的课堂建设 发挥学 生的主体作用 创造出充满生机活力的课堂氛围 培养出丰富多彩的鲜 活人格 逐步实现培养学生的 创新精神和实践能力 的目标 3 道德课堂建设是扎实改革现实课堂的需要 课堂教学是实施素质教育的主渠道 但当前在常态课中教学观念陈 旧 效率不高的课仍占一定比例 如部分教师教学理念滞后 仍然以课 本为中心 以教师为中心 学生学得被动 课堂效率低下 缺失课堂道 德 把学生作为课堂的主体 是一种教育思想和教学原则 然而 就 整体而言 课堂教学 以学生为主体 还只是停留在口号的层面上 在 教学中 学生往往还是被教师的满堂讲 满堂问 辅导材料上的所谓 自主探究 或形式上的 导 与 练 牵着鼻子转 仍然是学习的仆 从 因此 课堂教学急需改进 急需创新 因为没有创新 就走不出思 想僵化 效率低下的泥潭 没有创新 就摆不掉 满堂灌 题海战 术 等陈旧模式 陶行知先生指出 我以为好的先生不是教书 不是教学生 乃是 教学生学 道德课堂的构建 应该回归到 教学生学 的教学本质的 追求 引导学生掌握学科的基本概念 解决 学什么 的问题 引导学 生主体建构知识的意义 解决 怎么学 的问题 用以人为本的热忱和 科学有序的方法 引领学生享受道德课堂带给他们的成长幸福 从教育教学实际看 社会大环境对教育的天然施压 应试教育 的过于功利 面面俱到的课堂评价标准 过死过僵化的教学管理和评价 模式 导致教师过于依赖模式和教参 教师视野狭窄悟性退化 使部分 教师教学无生机 应付课堂教学的不良现象 以至于师生关系紧张 对 立 鉴于此 我们提出 道德课堂师生关系研究 是正本清源 是十分 必要和适时的 4 道德课堂建设是有效改善师生关系 促进学生全面成长的需要 事实表明 教育的改革与发展 教师既是基础也是关键 优秀的 师资队伍是学校竞争与发展的第一宝贵资源 因此 有效推动教师队 伍专业发展和教学水平的不断提高 促进师生关系的不断改善 就成为 教育发展的 百年大计 也是亟待加强研究的课题之一 教育的发展靠教师 课堂发展靠师生关系的推进 因此 教师是教 育改革最直接的依靠和推动力量 教师教学的创造性 教师教学的高效 性问题 教师作为师生关系改进的主要因素 已经成为课堂教学过程中 必须面对的现实问题 教师在道德课堂实践中 会不断反思 不断改进 不断有所收获 从而促使师生关系的改进 这样 师生相互支持 相互 促进 保障道德课堂的效率 5 道德课堂建设是促进教育内涵发展的需要 道德课堂建设为我们提升办学水平 扎实推进素质教育 全面提高 教育教学质量提供了良好的机遇 但是 时代在发展 社会在进步 人 民群众对教育质量的关注也达到了前所未有的程度 教育的发展也就必 须与时俱进 使规模与内涵协调发展 相互促进 所以以质量效益 精 细管理 特色发展 教育创新为核心的教育内涵发展日益得到重视 反 思过去的工作 我们认为过去的工作跟风快 坚持的少 没有把适合自 己发展的优秀的东西固化下来 因此在今后一段时期内的工作重点就是 以打造道德课堂为依托 积淀优势 固化智慧 走教育内涵发展之路 使广大教师以自己的特色化教学适应和促进学生有个性的发展 成为学 生发展的优质资源 为学生终身幸福奠定坚实基础 总之 我们的道德课堂建设 既立足于学生现实的学习和生活需要 又着眼于为学生后续发展和终身学习的需要奠基 既立足于当前的家庭 期望和社会需要 又着眼于学生长远发展和社会未来发展的需要 力争 展示一个自信 主动 特色发展的学校教育 二 研究现状分析二 研究现状分析 郑州市开展的道德课堂研究 有了一定的成果 成效十分显著 特 别是郑州 102 中学网络环境下的自主课堂 郑州 74 中构建的 理解课堂 郑州 52 中构建的 生命课堂 以及 荥阳三中的 全参与 课堂 都对道德课堂进行了探索与实践 我校根 据实际 进行道德课堂师生关系研究 最大程度地改善课堂教学中师生 关系 纵观当前课堂教学中师生关系的现状还不能令人满意 学生讨厌老 师 老师看不惯学生的现象大有存在 老师体罚学生 伤害学生自尊的 情况也屡见不鲜 长期以来 对于师生关系上存在的种种问题的分析 往往只停留在问题的表层 简单地怪罪教师素质的低下或对学生道德教 育的的不够重视 没有深入到师生关系赖以产生的教学活动中去探寻 寻求在教学制度 教学文化 教学理念 教学评价上的根源 而是满足 于从哲学 心理学关涉的人的相互关系的一般结论来推演师生关系 缺 乏实证性和可操作性的研究 这是有失偏颇的 师生关系的研究 也往 往只局限于师生人际关系的研究 只研究人际关系的教学功能 忽略了 师生关系在学校文化 情感态度等方面更为重要的研究 新课程强调 教学过程是教师与学生的交往 互动过程 师生双方 相互交流 相互沟通 相互启发 相互补充 在这个过程中教师与学生 分享彼此的思考 经验和知识 交流彼此的情感 体验与观念 丰富教 学内容 求得新的发现 从而达到共识 共享 共进 实现教学相长和 共同发展 因此 确立课堂教学中新型的师生关系 将关涉学校教育教学全方 位的工作 基于此 我们提出了本课题的研究 三 课题界定三 课题界定 1 概念界定 道德 即做人的准则 道德课堂 顾名思义就是有道德的课堂 就是在课堂教学中 允许学生用各自不同的方式去学习 允许学生在课 堂上充分表达自己的见解 发挥学生学习的主观能动性 这是道德课堂 的核心 是学生学习能否取得好的效果 学习水平能否迅速提高的关键 性因素 师生关系 强调和谐 提倡的是在老师指导下 有步骤 有 系统 有目的的学习 在学习的过程中让学生学会自主学习 自主探究 养成积极主动思考的习惯 主动求知的欲望和深入探究的意识等等 增 进师生的情感 促进师生共同成长 在道德课堂中 对于知识与技能目标来说 它强调在单位时间内的 达成度 达成度越高 效率越高 对于过程与方法 情感态度价值观目 标来说 它强调单位时间内的收益 收益越多 体验越深 效益越高 一是教学行为的符合道德要求 无论是教学环节的设计 教学语言的表 述 各种练习等 都要追求道德标准 二是教学目标与教学措施的契合 度 各种教学措施的制定 都要服务和服从于教学目标达成的需要 教 学措施与教学目标的契合度越高 说明教学措施高效 三是教学目标的 达成度 教学目标的达成度高 意味着教学效率高 在这里 我们要重 视教学目标达成的全面性 要重视教学目标达成的两个维度 即学生的 知识掌握与自主发展 仅有 双基 目标的高水平是不行的 在过去的应试教育评价体系之下 大家为什么一直采用接受与灌输 式教学方法 是因为用这种方式能达到较高的效率 但今天的道德课堂 绝度来看 必将从根本上改变评价体系 道德课堂 就是充分发挥学 生的自主能动性 在单位时间内收获最多的课堂 它以学生对待学习的 内在需求为出发点 以教师科学的指导和引领为保障 以充分发挥学生 学习的能动性为动力 以自主为外显特征 学生学习明显带有个性化 创造性的课堂 当然 自能高效课堂还应该包括整个教育共同体 学生 教师 学校三位一体 实现自我管理 自主学习 自觉锻炼 自由发展 总之 道德课堂 就是把促进学生自能发展作为人本教育 素质教育 的本质诉求 通过学生自能发展反作用于教师自能发展 以师生自能发 展的同构共生作为现代教育的美好愿景 2 研究的创新点 在本课题的研究中 以评价改革为突破口 把各学科各教学管理的 各个方面都纳入到课题研究中来 为我们的研究创新提供了广阔的空间 通过理论研究 我们认为 自主学习是与传统的接受学习相对应的一种 现代化学习方式 自主学习立足于 自 着眼于 学 自主学习 的 自 是强调学生的主体地位 强调学生在学习过程中是主人 是主 体 是主角 这个 自 强调了学生个体的作用 强调了学生在群体学 习过程中的独立性 它要求学生具有自信 自主 自强的人格特征 强 调学习自觉 自律 自制品质的发展 二是指学生表现出来的学习能力 通过教师的引导 将这些理性认识 转化为教学实践中的实际行动 为 我们课堂教学创新 促进学生素质的全面 高效的发展 寻找到可供借 鉴的策略 是我们研究的重点内容 四 研究假设四 研究假设 我们认为 在课堂教学中 充分改善师生关系 发挥学生的主动性 和能动性 课堂就会高效 道德课堂 是能够真正发挥出学生主体作 用的课堂 第一 它确立了学生的主体地位 学生成了学习的主人 成为教学的 主体 有了学习的主动权和自主性 第二 它强化了学生的主体意识 学习过程中 学生不再是完全依赖 于教师的牵引 不是吞食教师送到嘴边的东西 而是依靠自己积极的读 主动的思和大胆的问去获取知识 掌握技能 形成智慧 通过学生独立 的分析 探索 思考 实践 质疑 创造等方法来实现学习目标 在具体操作过程中 我们试图从师生关系的改变入手 增强学生学 习的课堂学习的自能性 教学的高效性和学校对课堂教学的有效管理三 个主要层面来进行探索 努力寻找出适合我校实际的自能高效课堂的特 征和规律 并有针对性制定促进策略 探讨深入实施的方法 同时关注 教师教学案例的研究 关注课题带动学校发展的研究 促进学校教育持 续发展 因而 本课题研究既具有重要的实践意义 也具有重要的理论 价值 理论价值 从理论价值来看 本课题的研究实质上是以学生高效学习引领学生 素质发展这个主题为切入点 通过师生关系的改变 凸显教育本质功能 的实现 实践价值 主要是 以人为本 促进教育的内涵发展 本课题研究的重要价值 就是体现在促进教育内涵发展这一实践层面 这里所说的教育内涵发展 是在一般性发展的基础上的深层追求 更加追求教育质量的发展 强调 提高学校的办学质量和办学水平 最终实现学生 教师和学校的共同发 展 五 研究目标五 研究目标 从师生关系的最优发展出发 通过本课题的研究 进一步引导教师 以优化学生 学 的行为为目标来切实转变 教 的行为 让课堂真正 成为道德的课堂 开放的课堂 和谐的课堂 生命的课堂 高效的课堂 自信的课堂 真正促进不同学生得到不同程度地最优发展 为每位学生 一生的幸福和发展奠定坚实的基础 使师生都成为具有丰厚底蕴的 卓 越的 超越自我的人才 具体目标如下 1 通过研究建立一套新的课堂教学管理制度 新的师生关系体系 具体包括建立校本教学研究制度 民主科学的教学管理机制 促进教师 和学生发展的评价制度等 2 以新课程的先进理念为指导 探索以学生最优发展为本的自能高 效课堂的特点 并形成新课程背景下师生课堂教学行为的不断创新 3 积极探索最有利于学生发展的和谐的师生关系的策略 4 探索自能课堂教学设计的策略及基本要求 5 通过对该课题的研究 不断探索出更加适合我校道德课堂教学改 革 促进学校教育发展的基本策略和相应的管理制度 六 研究内容六 研究内容 主要分为如下几个子课题 从不同侧面推进 1 道德课堂情境导入方法的研究 2 道德课堂背景下小组合作学习的研究 3 道德课堂背景下自主学习过程的研究 4 全员德育的实践与研究 5 道德课堂背景下课堂教学实效性研究 6 思想品德课教学中新闻播报的实践与研究 7 道德课堂背景下课堂提问的实践与研究 8 道德课堂理念下班级管理的研究 9 班级学习小组分组及其作用发挥的实践与研究 10 道德课堂背景下班级文化建设的实践与研究 11 道德课堂教学案例研究 12 道德课堂背景下导学方法的实践与研究 13 道德课堂背景下学生课堂学习评价的实践与研究 14 道德课堂学生档案袋评价的研究 15 道德课堂背景下课堂教学中师生共同发展的研究 16 道德课堂背景下学生主体地位发挥的研究 17 道德课堂理念下教学目标的设计与研究 18 道德课堂理念下校本课程的开发与实践研究 19 道德课堂与社会实践的关系研究 20 道德课堂背景下教学目标达成的检测与评价研究 七 研究的主要目的和思路 七 研究的主要目的和思路 我校教师通过几年的新课程教学 逐步转变观念 新的教学理念如 学生观 教师观 教材观 评价观逐步被教师所接受 但由于受几十年 传统的教育 教学模式的影响 在实践中有不少教师们对课堂道德问题 感到茫然和困惑 一是道德课堂中 教师的角色有那些变化 二是学生 学习方式的转变 教师应怎样发挥作用 三是如何建立师生互动的课堂 教学关系 八 研究的基础和条件 八 研究的基础和条件 背景条件 郑州市教育局大力推进道德课堂的实施 是本课题研究 的重要背景 新密教体局教科室领导十分重视道德课堂建设 是研究的 必要条件 此外教师开展新课程教学几年来 积累了丰富的课堂教学经 验 提供了能力基础的强有力的支持 基础条件 学校领导大力支持 校长亲自参加课题研究 并兼任课 题组长 课题组教师承担过省市级以上课题的研究 具有较扎实的研究 基础 我校通过 双六 课堂教学模式的推进 为道德课堂建设 打下 了坚实的基础