说课稿《忆江南》定稿

1 人教版小语四年级下册第一单元人教版小语四年级下册第一单元 忆江南忆江南 说课稿说课稿 一 说教材文本一 说教材文本 我说课的内容是 以人教版小学语文教材第八册第一单元的 忆江南 这首词为引入点和线索 补充相关的课外文本五首 忆江南 其二 忆江南 其三 江南 写江南的荷花 送 人游吴 写江南水乡的特点 已经学过的描写江南美景的四首 激活旧知 村居 拂堤杨柳醉春烟 小池 小荷才露尖尖 角 饮湖上初晴后雨 欲把西湖比西子 黄鹤楼送孟浩然之广陵 烟花三月下扬州 共计九首古诗词 组成了本次以整合 江南美 景 为主题的古诗词诵读文本暨本课的教学文本 本课教学设计尝试先从课内 忆江南 的精读感悟 理解背诵 着手 再延伸到课内 外相关古诗词的诵读 感悟 积累 包括激 活已有的旧知诵读 村居 饮湖上初晴后雨 黄鹤楼送孟浩然之 广陵 略读和拓展相关古诗词 忆江南 其二 忆江南 其三 江南 送人游吴 最后在读写结合的实际运用中进一步领会 诗人笔下古诗词中江南的景美 情美 同时积累相关的诗词佳句 逐渐厚实古典诗词的积淀 二 说学情二 说学情 四年级下学期的孩子已经有了一定的古诗自学能力 也具备了 初步的欣赏 朗读能力 加之学生通过导学案已经初步自学了相关 内容 引导学生展开想象 感悟大意 体会情感 就有了一定的基 础 在此基础上合作探究进行拓展阅读 运用训练 也就有了可操 作的落脚点 三 说教学目标三 说教学目标 基于以上理解 再结合课标中第二学段的古诗文阅读要求 诵 读过程中体验情感 展开想象 领悟诗文大意 以及本册本单元的 训练重点 引领学生走进祖国的万水千山 感受大自然的美 和这 组整合教材文本的特点 语言精练 文字精美 蕴含着丰富的思想 情感内涵 确定了以下教学目标 1 通过结合注释 边读边想象画面 查找资料等方法 领悟诗 词大意 能用自己的话说一说 2 2 通过想象质疑 情境诵读 读写结合等方法体验 感悟江南 之美 体会诗人的情感 积累相关的诗词佳句 四 教学重点 难点为教学目标四 教学重点 难点为教学目标第 2 条 五 教法 五 教法 讲授法和点拨法并行 通过系列情境的创设 由浅入深 地进行诵读感悟 拓展想象 读写结合等教学活动 让学生感悟江 南风光之美 六 学法 六 学法 采用自学 师生合作 同伴互助 小组合作探究等形式 把导学案的课前自学 深入探究 积累 拓展训练等环节整合在学 习过程中 七 课前准备 七 课前准备 收集描写江南的古诗词进行文本整合 设计导学案 提供学生 自学预习的媒介 自制多媒体课件创设情境 突破难点 按照学生 不同层次分组 建立合作探究学习的平台 八 下面我来说说教学流程 八 下面我来说说教学流程 在我的教案设计中 第一板块是 第一板块是 观字看图 明确 江南 的地理概念 设计理念设计理念 板书小篆的板书小篆的 江江 字入课 界定江南的地理概念 字入课 界定江南的地理概念 两个步骤 1 师板书小篆的 江 字 师相机板书 江 2 出示江南的地图 让学生初步明确 江南 的 地理位置 了解其相关特点 水乡泽国 江南水乡 水乡泽国 江南水乡 物产丰富 物产丰富 鱼米之乡 鱼米之乡 景色优美 上有天堂下有苏杭 景色优美 上有天堂下有苏杭 师相机板书 江南 第二板块是 创设意境 激活旧知 激发兴趣 第二板块是 创设意境 激活旧知 激发兴趣 首先首先播放江南风景图加描写江南古诗句的配乐视频 然后然后学生自由谈观后感 激活旧知 诵读学过的关于江南的古 诗 预设提示 一年级 预设提示 一年级 村居村居 小池小池 四年级 四年级 饮湖上初晴后雨饮湖上初晴后雨 黄鹤楼送孟浩然之广陵黄鹤楼送孟浩然之广陵 等 等 第三板块就是 品词赏句 想象悟情 第三板块就是 品词赏句 想象悟情 3 设计理念设计理念 以 以 好好 为切入点 引导学生品读词句 在想象为切入点 引导学生品读词句 在想象 中入境 悟情 诵读 最后以反问句为归宿点 引导学生感悟语言 中入境 悟情 诵读 最后以反问句为归宿点 引导学生感悟语言 初步体会白居易对江南浓浓的思念之情 初步体会白居易对江南浓浓的思念之情 分三个层面 层层递进式引导学生体会 1 这首词中的哪个 字点出了诗人忆江南的原因 师相机板书 好 2 读到这个 好 字 你们会想起哪些江南的美景 3 在诸多的江南美景中 白居 易印象最深 觉得最 好 的 究竟是什么呢 师相机板书 景 分两个步骤进行重点感悟 1 结合课文插图 想象画面 感 悟重点句 日出江花红胜火 春来江水绿如蓝 之美 2 抓住反 问句 能不忆江南 指导诵读 抓住一处预设加强积累 1 读到这个 好 字 你们会想起哪些江南的美景 预设 学生可能会说到 水 桥 花等 教师可引导学生相 预设 学生可能会说到 水 桥 花等 教师可引导学生相 机归纳为四字词语 加强积累 如 桃红柳绿机归纳为四字词语 加强积累 如 桃红柳绿 莺歌燕舞 草长莺 莺歌燕舞 草长莺 飞 小桥流水等 飞 小桥流水等 第四板块 结合资料 深入悟情 第四板块 结合资料 深入悟情 设计理念设计理念 情到深处方知浓 了解相关的背景资料 在反 复几次的指导感情诵读 回读中 就能更深地领悟诗人的江南情结 具体操作步骤如下 具体操作步骤如下 以探究性的问题切入 诗人眷恋的仅仅是江南的美景吗 此时 你们有什么问题想问一问白居易吗 学生自由发言 做如下预设 学生自由发言 做如下预设 在江南你还有牵挂的人吗 你那么喜欢江南 为什么不在哪里定居在江南你还有牵挂的人吗 你那么喜欢江南 为什么不在哪里定居 呢 离开江南你是不是有不得已的原因 呢 离开江南你是不是有不得已的原因 教师由此引导学生关注作者的时代背景 教师由此引导学生关注作者的时代背景 以导学案的资料引领 师生共同交流有关诗人的写作背景资料 从而感悟到 诗人追忆的不仅是江南景 还有江南人 江南情 师相机板书 情 以重点句 能不忆江南 为抓手 反复引读全词 升华感悟 指导诵读 积累 第五版块是 拓展赏词 读写结合 第五版块是 拓展赏词 读写结合 4 结合导学案指导小组合作探究 结合导学案指导小组合作探究 忆江南忆江南 其二和其二和 忆江南忆江南 其三 其三 1 导入 引出另外两首 忆江南 2 同桌交流 读了这两首词 你知道还有哪些景物让白居易 久久难忘 3 创设情境拓展诵读 村居 江南 送人游吴 加强积累 4 情境练笔 运用 积累 5 全班交流 九 说板书九 说板书 设计 设计 景 忆 江南 好 情 忆 好 景 情 四字抓住文本内容和情感的精华所在 起 到了画龙点睛的作用 诗人笔下美丽的江南景和浓浓的江南情 就 深刻地留在了学生的印象中 结语 结语