自己的花是给别人看的教学反思(3)

1 好钢用在刀刃上好钢用在刀刃上 自己的花是让别人看的自己的花是让别人看的 教学反思教学反思 武宣县教师进修学校附设小学武宣县教师进修学校附设小学 梁建梅梁建梅 张庆先生在阅读教学上有一个著名的张庆先生在阅读教学上有一个著名的 经纬论经纬论 其基本理念是 其基本理念是 第一课时的教学 要以指导学生读书为第一课时的教学 要以指导学生读书为 经经 以字词句的学习为 以字词句的学习为 纬纬 来组织阅读教学 使字词句的教学寓于读书训练之中 因为来组织阅读教学 使字词句的教学寓于读书训练之中 因为 语文就是一门实践性很强的学科 语文能力的形成就是靠大量的实语文就是一门实践性很强的学科 语文能力的形成就是靠大量的实 践 在实践中习得语言 上了践 在实践中习得语言 上了 自己的花是让别人看的自己的花是让别人看的 一课 我一课 我 颇有收获颇有收获 好钢用在刀刃上 好钢用在刀刃上 这是一堂成功的课 一堂典型的第一课时的语文课 它是更有效这是一堂成功的课 一堂典型的第一课时的语文课 它是更有效 地把握第二课时教学的认识基础 地把握第二课时教学的认识基础 本节课中本人本节课中本人坚持坚持 寓识于读寓识于读 以识促读以识促读 识写结合识写结合 的做法 力求同步发展 的做法 力求同步发展 带着学生去感带着学生去感 受 了解德国的异域风情和民族精神 我也仿佛置身于其中被深深受 了解德国的异域风情和民族精神 我也仿佛置身于其中被深深 地感染了 回顾这一节课的教学 也带给我很多启示 地感染了 回顾这一节课的教学 也带给我很多启示 一 板块设计 目标明确 凸现第一课时特点一 板块设计 目标明确 凸现第一课时特点 根据其呈现出来的主要教学内容 我把这一堂课概括为如下五个根据其呈现出来的主要教学内容 我把这一堂课概括为如下五个 板块 这五个板块也体现了语文课第一课时的基本教学要求 板块 这五个板块也体现了语文课第一课时的基本教学要求 1 1 创设情境 了解背景 揭示课题 创设情境 了解背景 揭示课题 简单的几张德国奇丽图片和一段精彩的 教师 导游讲解把学生简单的几张德国奇丽图片和一段精彩的 教师 导游讲解把学生 在最短的时间里带到课文情境中 而且也在最短的时间通过了解背在最短的时间里带到课文情境中 而且也在最短的时间通过了解背 景和作者简介 感知到了课文中的更多信息和情感 如 景和作者简介 感知到了课文中的更多信息和情感 如 2 师 本文是我国著名语言学家 教育家和社会活动家 北京大学师 本文是我国著名语言学家 教育家和社会活动家 北京大学 教授季羡林先生写的 作者回忆了自己早年在德国留学时亲身感受教授季羡林先生写的 作者回忆了自己早年在德国留学时亲身感受 到德国人非常爱花 和再次来到德国 又看到这番情景 表达了自到德国人非常爱花 和再次来到德国 又看到这番情景 表达了自 己旧地重游的感受 即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的初步己旧地重游的感受 即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的初步 了解 了解 师 出示课题 师 出示课题 2525 自己的花是让别人看的 读了课题 你有自己的花是让别人看的 读了课题 你有 什么疑问 什么疑问 生 为什么生 为什么自己的花是让别人看的 自己的花是让别人看的 生 他们的花种在什么地方 生 他们的花种在什么地方 师 师 自己自己 指的是谁 指的是谁 通通过过情情境境创创设设 让学生在教师激情的话语中 在生动的画面中 让学生在教师激情的话语中 在生动的画面中 在恰当的材料中走进文本 拉开课文学习的序幕 在恰当的材料中走进文本 拉开课文学习的序幕 使使学学生生产产生生强强烈烈 的的探探究究兴兴趣趣和和欲欲望望 给给思思维维以以动动力力 使使学生以最佳的状态进入下学生以最佳的状态进入下 面的课文学习 面的课文学习 2 2 初读课文 整体感知课文内容 初读课文 整体感知课文内容 3 3 词串教学 意境中领会字词句 词串教学 意境中领会字词句 师 出示生字师 出示生字 新词 新词 师 我会认的生字师 我会认的生字 带拼音 指名读带拼音 指名读 生 几个学生行读 读后生生评价 生 几个学生行读 读后生生评价 师 分小组开火车读 看哪组读得好 师 分小组开火车读 看哪组读得好 生 小组开火车读 生 小组开火车读 本人注重创设情境 激发学生的读书兴趣 让学生主动读书 乐本人注重创设情境 激发学生的读书兴趣 让学生主动读书 乐 3 意读书 学会读书 达到以读代讲 以读促思 以读悟情的效果 意读书 学会读书 达到以读代讲 以读促思 以读悟情的效果 师 出示我会写的生字 齐读师 出示我会写的生字 齐读 生 齐读生 齐读 师 指名组词 启发扩词 鼓励组不同的词 师 指名组词 启发扩词 鼓励组不同的词 生 组词生 组词 师 你认为哪些字是值得提醒大家或易写错的地方 师 你认为哪些字是值得提醒大家或易写错的地方 生 畅所欲言 生 畅所欲言 师 在黑板上示范写 嫣 脊 师 在黑板上示范写 嫣 脊 生 书空这两个字 生 书空这两个字 学生通过探究 合作 形成师生互动 生生互动 并从中达成信学生通过探究 合作 形成师生互动 生生互动 并从中达成信 息交流 带动学生踊跃识字的兴趣 把识字与学生生活联系起来 息交流 带动学生踊跃识字的兴趣 把识字与学生生活联系起来 让学生互教互学 让孩子们快乐的学习 尊重孩子的特点 使学生让学生互教互学 让孩子们快乐的学习 尊重孩子的特点 使学生 熟记生字 事半功倍 熟记生字 事半功倍 4 4 找出重点句子研读 反馈交流 找出重点句子研读 反馈交流 师生课堂对话是阅读教学的基本主题 课堂提问和回答是教师对师生课堂对话是阅读教学的基本主题 课堂提问和回答是教师对 学生一种动态的评估方法 通过师生问答的双边活动 启发 促进学生一种动态的评估方法 通过师生问答的双边活动 启发 促进 学生的思维 及时进行反馈 教师提出的问题 就好像在教学活动学生的思维 及时进行反馈 教师提出的问题 就好像在教学活动 的湖面投进一块石头看看这的湖面投进一块石头看看这 一石一石 能激起多大的浪 及时了解学能激起多大的浪 及时了解学 生的认识范围 理解程度 学习态度 思考方法等 对学生的反应生的认识范围 理解程度 学习态度 思考方法等 对学生的反应 作出评估 作出评估 师 出示带师 出示带 花团锦簇 姹紫嫣红花团锦簇 姹紫嫣红 的句子 指名读这名话 的句子 指名读这名话 4 生 个别读 生 个别读 师 齐读 边读边想象画面 师 齐读 边读边想象画面 师 这两个词是什么意思 你是如何理解的 师 这两个词是什么意思 你是如何理解的 生 大胆发言 生 大胆发言 师 出示师 出示 花花 的两张图片 这两个词能配哪幅图 的两张图片 这两个词能配哪幅图 花团锦簇 姹紫嫣红花团锦簇 姹紫嫣红 这两个词 本人先启发学生运用自己喜这两个词 本人先启发学生运用自己喜 欢的方式理解词义 再出示画面 让学生直观感受其意思 使学生欢的方式理解词义 再出示画面 让学生直观感受其意思 使学生 从视觉中 体会到词语的美丽画面 本人运用课件激发学生的学习从视觉中 体会到词语的美丽画面 本人运用课件激发学生的学习 兴趣 帮助学生理解词义 变抽象的符号为具体的形象 能有效地兴趣 帮助学生理解词义 变抽象的符号为具体的形象 能有效地 突破重点难点 实现教学的最优化突破重点难点 实现教学的最优化 一曲终了 余音绕梁一曲终了 余音绕梁 会 会 引起学生无限的遐想 给孩子们更多的艺术享受 引起学生无限的遐想 给孩子们更多的艺术享受 4 4 默读课文 理清脉络概括内容 默读课文 理清脉络概括内容 默读便于学生从整体上把握课文的大意 本节课中本人巧妙利用默读便于学生从整体上把握课文的大意 本节课中本人巧妙利用 黑板的板书设计 引导学生通读课文 了解课文的主要内容 黑板黑板的板书设计 引导学生通读课文 了解课文的主要内容 黑板 的巧妙利用有利于师生 生生在教学中在互动交流 利于学生对教的巧妙利用有利于师生 生生在教学中在互动交流 利于学生对教 学过程的回顾和回忆 突破了平时我们认为的概括课文主要内容的学过程的回顾和回忆 突破了平时我们认为的概括课文主要内容的 这一重点 为我作出了很好的示范 这一重点 为我作出了很好的示范 5 5 布置作业 抄写生字 布置作业 抄写生字 二 字不离词 词不离句 体现词串教学优势二 字不离词 词不离句 体现词串教学优势 俗话说 俗话说 良好的开端就是成功的一半 良好的开端就是成功的一半 怎样在第一课时处理怎样在第一课时处理 字词教学 这既是第一课时必要的内容 也是第一课时上出特色的字词教学 这既是第一课时必要的内容 也是第一课时上出特色的 关键 这节课本人灵活地抓住了识字的这把金钥匙 关键 这节课本人灵活地抓住了识字的这把金钥匙 5 1 1 字不离词 本节课识字的方式很多 出示生字词 个别带拼 字不离词 本节课识字的方式很多 出示生字词 个别带拼 音读 再去拼音读 开火车读 再齐读 让小老师领读 比赛读 音读 再去拼音读 开火车读 再齐读 让小老师领读 比赛读 教师示范读教师示范读 在识字的过程中 本人抓住易读错的字 进行纠错 在识字的过程中 本人抓住易读错的字 进行纠错 让学生时刻提醒自己别读错 如 让学生时刻提醒自己别读错 如 莞莞 是个多音字 在本课中读是个多音字 在本课中读 w n w n 表示地名时读 表示地名时读 gu n gu n 如 广东省的 如 广东省的 东莞东莞 姹姹 ch ch 的声母是翘舌音 不要读成平舌音 的声母是翘舌音 不要读成平舌音 2 2 词不离句 学习生字新词 落实识字任务 完成生字教学是 词不离句 学习生字新词 落实识字任务 完成生字教学是 第一课时的重点 本人得拿出一定的时间 把识字教学抓细抓实 第一课时的重点 本人得拿出一定的时间 把识字教学抓细抓实 但在进行教学时本人根据不同的生字新词进行有重点 有取舍地巧但在进行教学时本人根据不同的生字新词进行有重点 有取舍地巧 妙教学 让学生在轻松 活泼 有趣的氛围中识字学词读句 感受妙教学 让学生在轻松 活泼 有趣的氛围中识字学词读句 感受 语言 积累语言 培养语感 扎实有效地完成识字教学目标 如 语言 积累语言 培养语感 扎实有效地完成识字教学目标 如 莞尔一笑 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇莞尔一笑 花团锦簇 姹紫嫣红 应接不暇 等词语 本人灵活等词语 本人灵活 地运用课件 变地运用课件 变 单媒单媒 为为 多媒多媒 把枯燥无味的词语放到丰富多 把枯燥无味的词语放到丰富多 彩的句子中去读 去理解 去感悟 彩的句子中去读 去理解 去感悟 花团锦簇 姹紫嫣红花团锦簇 姹紫嫣红 巧妙地巧妙地 运用图文结合 使学生不仅理解词义 还潜移默化地学会了运用词运用图文结合 使学生不仅理解词义 还潜移默化地学会了运用词 语 课件的灵活运用 向学生呈现教学过程 理清所学知识脉络 语 课件的灵活运用 向学生呈现教学过程 理清所学知识脉络 极大地丰富了这节课教学的信息资源 给学生以赏心悦目 心旷神极大地丰富了这节课教学的信息资源 给学生以赏心悦目 心旷神 怡的艺术美和科学美的享受 对学生是一种审美的教育和熏陶 怡的艺术美和科学美的享受 对学生是一种审美的教育和熏陶 在这一节课中 词串教学有其独到之处 由词到字 由字到组词 在这一节课中 词串教学有其独到之处 由词到字 由字到组词 由词到句 从说到读 由读到说 再利用背景图片的暗示作用 整由词到句 从说到读 由读到说 再利用背景图片的暗示作用 整 个字词教学都能在课文情景中理解 领会 表达 并表现出字 词 个字词教学都能在课文情景中理解 领会 表达 并表现出字 词 句 段 篇的整合效果 句 段 篇的整合效果 6 四 抓住个别重点生字进行画龙点睛地写字教学四 抓住个别重点生字进行画龙点睛地写字教学 特级教师于永正在特级教师于永正在 我怎样备课我怎样备课 中提到 中提到 要求学生写的字和要求学生写的字和 词语 我一定先写一写 每个要求写的字应注意什么 特别是每一词语 我一定先写一写 每个要求写的字应注意什么 特别是每一 笔在哪儿起笔 在哪儿收笔 一定把握准 否则就写不规范 笔在哪儿起笔 在哪儿收笔 一定把握准 否则就写不规范 本节本节 课本人充分地体现了这一要求 抓住个别重点生字进行画龙点睛地课本人充分地体现了这一要求 抓住个别重点生字进行画龙点睛地 指导写字 重点指导难写 易错的字 如 指导写字 重点指导难写 易错的字 如 嫣 脊嫣 脊 本人指导书 本人指导书 写时 先激发学生指出易错的生字提醒大家 引导学生分析和总结写时 先激发学生指出易错的生字提醒大家 引导学生分析和总结 生字中的每一笔 每一画在田字格中所处的位置 做到书写正确 生字中的每一笔 每一画在田字格中所处的位置 做到书写正确 美观 老师示范难写易错的字 并让学生书空 这样 不仅每课都美观 老师示范难写易错的字 并让学生书空 这样 不仅每课都 渗透写字的教学 也潜移默化地规范学生的写字习惯 久而久之 渗透写字的教学 也潜移默化地规范学生的写字习惯 久而久之 学生写字能力会不断提高 书写汉字也会越来越认真规范 学生写字能力会不断提高 书写汉字也会越来越认真规范 三 读准字音 读通句子 扎扎实实指导读书三 读准字音 读通句子 扎扎实实指导读书 书不读熟不开讲 即是说只有在第一课时把课文读熟了 第二课书不读熟不开讲 即是说只有在第一课时把课文读熟了 第二课 时才能有效地展开课文的