“翻转课堂”在技工院校教学中的应用探索

精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 1 / 5“翻转课堂”在技工院校教学中的应用探索“翻转课堂”在技工院校教学中的应用探索摘要以技工院校数学课堂为例，通过近两年运用翻转课堂的教学实践的试验对比，反思总结，希望能探索出技工院校教学中应用翻转课堂的有效途径，并使之得以在技工院校的数学课堂中全面推广应用。关键词翻转课堂；数学课堂；应用；探索一、前言为了进一步提高教学质量，摸索具有鲜明特色的技工、高技能人才的培养模式。各技工院校在教改和课改等方面大胆地做出了不少尝试。近几年，笔者也积极投身于技工院校的教学改革浪潮，大胆地把项目教学法、行动导向教学法等混合教学法运用到平时的教学实践中，并及時反思、总结和完善，取得了一定成效。近几年，翻转课堂逐渐成为课堂组织形式的一个热词，翻转课堂流行于各种类型的学校、各门学科的教学实践中。在 2014 年底，笔者开始对“翻转课堂”这个新名词有所目见耳闻，也颇感兴趣。因此，认识“翻转课堂”这个新事物后，也很想把它运用到平时的教学实践中，从而做到进一步地活化课堂，激发学生的学习兴趣，进而逐步提高学生的学习成绩和学习能力。翻转课堂（Flippingclassroom，也译作颠倒课堂、颠精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 2 / 5倒教室）是一种新出现的课堂教学组织形式，起源于美国科罗拉多州落基山林地公园高中的 jonBergmann 和AaronSam 这两位化学老师，他们将结合实时讲解和 PPT 演示的视频上传到网络而引起众人关注。到 2011 年，由于萨尔曼汗（Salmankhan）和他创立的汗学院（khanAcademy）里程碑式的推动作用，翻转课堂开始为众多教师熟知，并成为全球教育界关注的教学模式。所谓翻转课堂，就是在信息化环境中，课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型教学模式。翻转课堂是对传统教学流程的颠覆和思考。翻转课堂本质上有异于课前预习。课前预习通常流于形式，只是通过课前没有目的的阅读教材，使学生初步了解学习内容，学生还是依赖教师课堂讲解来学习。而翻转课堂则是由教师通过导学案和微课视频，引导学生在课前自主学习内容，并完成练习，让学生发现疑难问题。在课堂上，教师再针对学生的疑难问题进行重点讲解，并引导学生更进一步地学习。翻转课堂的学习分成前置学习和课堂学习两个阶段，它是基于“以学生为中心”和探究性学习的教学组织形式，更体现了学生在教学过程中的主体地位，使学生从被动学习转变为主动学习。然而，这种教学精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 3 / 5组织形式对学生的学习能力要求更高。二、应用翻转课堂的尝试考虑到技工院校中高技学生的各种差异，曾在教学实践中分别尝试校内翻转和家校翻转两种不同形式的翻转。基于高技班学生的学习基础相对扎实，学习热情较高，具备一定的学习能力等学情，近两年，笔者在高技机械类班级的教学实践中尝试运用家校翻转的模式。其中， “导数的应用”内容的教学组织如下：（一）教学准备课前，教师准备学材：（1）制作微课视频，并发布到学习平台供学生学习使用。 （2）设计导学案，在课前分发给学生，引导学生前置学习使用。（二）教学实施1.前置学习课前，布置学生利用课余时间， ，通过互联网到学习平台自行观看微课视频，并完成导学案的相应习题，完成前置学习。引导学生通过前置学习，掌握洛必塔法则，并学会运用洛必塔法则求不定型极限；查找在学习过程中存在的疑难问题。2.课中学习（2 课时）课堂上让学生分组围坐在指定位置，方便分组学习。首先，让学生分组讨论 15 分钟，组内组间解决学生前置学精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 4 / 5习中遇到的疑难问题。然后分组抢答教师提出的问题，教师从中了解学生的学习情况，并针对各组反映出的疑难问题进行详细讲解，深化知识，帮助学生理解洛必塔法则，并能灵活运用洛必塔法则求不定型极限。最后，让学生分组填好学习评定表，以便了解学生的学习效果和学习反馈。（三）教学效果对比对照沿用传统课堂学习的平行班，运用翻转课堂的实验班存在明显的优势。首先，教师能更好地做到因材施教。一来微课视频可更好地照顾基础较差的技工院校学生，让他们按需选择观看视频的速度和次数，即可以自行调节学习进度；二来课堂上教师能更有针对性地讲解学生普遍存在的疑难问题；其次，通过一系列的翻转课堂学习，学生的学习能力和关键能力均得到明显提高，学生具备一定的自学能力和与人协作沟通的能力；再次，能极大地提高学生的学习积极性，更好地体现学生在教学中的主体地位，活跃课堂气氛。三、在教学实践中应用翻转课堂的几点体会近两年，在中高技班级都选取了一些实验班尝试翻转课堂模式，无论是中技班的校内翻转，还是高技班的家校翻转，均比传统课堂达到更好的教学效果。通过课后反思总结，笔者在教学实践中应用翻转课堂有如下几点体会：精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 5 / 5（一）教师能更好地做到因材施教在前置学习环节，教师可以更好地照顾学习能力较差的学生。中技班是通过分组互帮的形式达到，而高技班是通过提供微课视频，让学生按需自行调整学习进度的形式达到。在课中学习，教师从学生完成的导学案习题中了解到学生对知识的掌握情况后，再讲解、深化知识时可以更有针对性。（二）教师在传授知识的同时培养学生的关键能力教师运用翻转课堂，可以使学生在学到知识的同时，培养和提高他们的学习能力