上海版《我也会送你一辆新车》说课稿

第 1 页 共 5 页 上海版上海版 我也会送你一辆新车我也会送你一辆新车 说课稿说课稿 一 教材分析 我也会送你一辆新车 讲述了一个让人 感动的故事 保罗在圣诞节前收到了哥哥送给他的礼 物 一辆崭新的轿车 小男孩让保罗把他的新车开 到家门口 目的是为了让有残疾的弟弟能看一眼 并 告诉他自己有一天也会送给他一辆新车 这情境让保 罗感动 他与两个男孩共同度过了一个美好的夜晚 故事的叙述很有些波折 特别是对 我 心理的 描述 如当 我 初次看到小男孩时 以为小男孩时 羡慕 我 的新车 邀请小男孩坐上 我 的新车后 又以为小男孩想在邻居面前夸耀一番 最后没想到的 是 小男孩只是想让他的腿又残疾的弟弟相信自己 有一天哥哥也会送一辆新车给弟弟作圣诞礼物 故事 动人 所讲述的道理也很明了 给予是快乐的 二 学情分析 本班 27 位同学 能在预习课文的基础上正确地 读通课文 但对于有些形近字仍会发生混淆甚至读错 的情况 加字 漏字的情况亦有发生 故在课堂上反 馈预习情况时 更要耐心地指导 将形近字归归类 其次 在说话方面存在两极分化 有一部分学生敢于 第 2 页 共 5 页 开口 说话能力较强 但也有部分学生在表达时语言 的组织能力弱 表达不流畅 课堂中 对后者要给予 更多的关注 可以请能力强的学生先来说 让能力较 弱的学生在不断的模仿中 逐步提高语言的组织能力 三 教学目标 目标一 积累表示 看 的词语 能照样子填写 表示人物说话时神态的词语 本课没有生字 但是对于形近字的比较 积累词 语这样的训练 就要放在知识和技能的板块中 作为 一个训练地重点 目标二 正确流利地朗读课文 了解保罗两次都 想错了 他错在哪里 让学生通过不断地朗读 读懂课文 了解保罗的 两次误解是本文教学的重点和难点 教师应该在这部 分的教学上 多下力气 思考如何能把这个重点和难 点深入浅出地教给大家 目标三 懂得人与人之间只有相互给予才是快乐 的 以上制定的教学目标环环相扣 逐层递进 读懂 了课文 才能了解保罗两次想错的原因 从而理解 相互给予才是快乐的 这个道理 第 3 页 共 5 页 四 教学设计 叶圣陶先生说 语文老师是引导学生看书 读 书的 而不是给学生讲书的 学生只有在多读中才 能感知 理解课文 从而达到自我消化与吸收 然而 贯穿课堂教学的读又不是简单地机械性重复 这样 学生必然会读得索然无味 所以 教师应根据教学环 节和目标的不同 引导学生采用恰当 多样的方式 有目的地进行朗读 在读中学习字词 在读中感悟语 言 在读中练习说话 本课的教学关键是要让学生通过课文的学习 能 了解保罗两次误解小男孩 他错在哪里 从语言文字 中感受到 相互给予才是快乐的 故在设计本课的 教学中 我主要通过保罗对小男孩的两次误解作为抓 手 来重点展开教学 通过读读 说说 做做 让学 生最终感悟到 相互给予才是快乐的 一 课前预习 读通课文 本课安排在最后一个单元 没有生字 且难度不 大 大部分学生在预习的时候就能读通课文 在教学 时 可以抽些基础较落后的同学来读书 让其他学生 认真听 遇到读错的地方集中进行指正 让两个层次 的孩子能够共谐发展 二 读做结合 感悟语言 第 4 页 共 5 页 在研读课文的板块 先让学生带着问题 静下心 来读文章 读读画画 然后教师抓住关键词指导学生 有感情地朗读 最后再通过串读文章 让学生带着自 己的理解去读 不同层次的朗读 让学生对文章的语 言有了更加深刻的认识 三 读中积累 语文的核心是语言 在语文学科的工具性 思想 性和综合性中 工具性是最根本的 说话是语文教学 中一个不可缺少的重要教学内容 那学生规范的语言 从何而来 无疑教师在钻研教材的同时 应善于去寻 找到每个文本语言训练点 让学生能在教师有意识地 引导下 通过反复朗读 来学习运用语言的方法 比 如 本文中所出现的 读句子 说说下列句子中带点 词语的作用 照样子在括号里填上合适的词语 教 师就在评价学生的朗读时 渗透提示语的重要性 指 导学生读出语气 这样 就为学生理解提示语的作用 做了较好的铺垫 总之 阅读教学中 教师要给学生以足够的时