2013高考语文（冬季第四辑）谁的孩子输在起跑线上作文素材

1 20132013 高考语文 冬季第四辑 谁的孩子输在起跑线上作文素材高考语文 冬季第四辑 谁的孩子输在起跑线上作文素材 2001 年 山东青岛三名女生栾倩 姜妍 张天珠 具状状告教育部以制定招生计划的形 式 使得各地录取分数不一 造成了全国不同地域考生之间受教育权的不平等 违反了宪法 中关于公民应享有平等受教育权的规定 告状不了了之 但引起了国人对 教育不公 的关注 4 年后 国家教育科学 十五 规划课题 我国高等教育公平问题的研究 课题组 于 2005 年 1 月发布了一项调查研究结 果 高等教育入学机会 改善中的差距 通过对一些数据和调查 印证了教育不公平 在当今社会的深刻存在 课题组负责人杨东平认为 阶层差距已经成为影响教育机会均等的 最重要因素之一 倾斜的分数线 1999 年 刘利华和赵星一起考入了北京师范大学中文系 成为同班同学 不过 来自湖 南农村的刘利华的分数是 610 分 而来自京城的赵星却比她低了好几十分 这样的分数 在 湖南最多能上个二类本科 考卷一样录取分数线却不一样 城市尤其是大城市的考生的录取分数低于农村 这是中 国高等教育招生录取制度的一大特点 也正是无数农村考生的痛处 2000 年全国第一批高考 录取分线 北京文科 462 分 理科 469 分 浙江分别为 560 分和 573 分 山西省为 549 分和 544 分 往往外地只能上专科的考生 在北京就可以上重点大学了 最近 不少地区比如上海开始单独高考命题 表面上各地区的录取分数线之差将被掩盖 杨东平说 录取分数线的后面 真正起作用的是录取率 录取率决定了录取分数线的 高低 除了由来已久的地区差距外 另一个差距 阶层差距在近年来愈发凸显 因为获得此类数据相当困难 课题组只得到了北京某高校 2003 级不同家庭子女 429 名 学生的高考录取分数 从这个局部的调查结果可以看出 低阶层家庭子女的平均录取分数普 遍高于高阶层的子女 总体而言 平均分从高到低依次为 农民 下岗人员 个体经营者 工人 职员 中高层管理人员和技术人员 与他们的社会地位大致相反 平均分最低的是高 级管理技术人员阶层子女 为 571 3 分 比农民阶层子女的平均分 610 1 低 38 8 分 比下 岗失业人员阶层低 35 分 比工人阶层低 26 2 分 可资印证的是长沙电力学院教育科学研究所所长余小波对某电力学院 2000 级学生的调 查 结果也是 学生父亲的职业不同 其录取分数差异较大 农民子女的平均分数要高出干 部子女 22 分 高出工人子女 18 分 我们看到这些数据也很吃惊 杨东平说 这意味着农村学生只有考出更高的分数 2 才有可能在考试选拔中过关 而其他具有更多政治 经济 社会资本的阶层的子女 可以通 过较低的分数和走关系等非正常的手段实现入学 家庭背景影响教育机会 杨东平说 自改革开放后 不同家庭背景的子女在高等教育中入学机会的差异一直存在 且受到教育政策的强烈影响 建国之后 在特殊的历史背景下 教育政策一度有意识地向工农子弟重点倾斜 以北京 大学为例 来自工农家庭的学生比例 1957 年为 30 8 1974 年高达 78 6 在全国范围 1952 年这一比例为 20 5 1965 年达 71 2 但这同样也是一个非正常现象 1977 年恢复高考后 原先的政治标准被分数标准取代 工农子弟的比例逐渐回落 同时 干部 知识分子子弟大幅增加 北京大学 1978 年新生中 工农子弟占 27 5 干部 军人子 弟占 40 6 知识分子子弟为 11 6 1985 年 工农子弟为 44 6 干部 军人子弟 34 3 知识分子子弟为 12 4 1991 年 工农子弟为 37 1 干部 军人子弟为 38 7 知识分子 子弟为 13 6 此消彼长 其中干部阶层的子弟增加最多 这一趋势在近年继续得到了加强 教育机会分配转向更有利于出身优势家庭背景的人 北京理工大学 1998 级学生的家庭背景为 工农子弟占 45 1 出身干部 军人 知识分 子家庭的总比例为 38 5 要知道 干部 知识分子在所有人中所占的比例仅在 5 左右 杨东平说 而现有调查数据进一步显示 中高级管理技术人员阶层子女更多集中在优势高校 而农 民 工人和下岗失业阶层子女则更多集中于普通院校和大专院校 杨东平说 优势阶层的子女的录取分数线低于低阶层的子女 他们得到了越来越多的 学习机会 较多地分布在重点学校和优势学科 课题组对此也有调查 在专业选择方面 农村学生偏向于农学 军事学 教育学等较为 冷门的 收费较低的学科 而城市学生更倾向于法学 经济学 管理学等热门的 收费较高 的学科 而学科的选择 成为一种潜在的分层 教育公平正当其时 中国社科院社会学所副研究员李春玲认为 现代社会的分层是与一个人的教育水平相当 的 教育水平基本决定了他在社会中的位置 看谁走在前头 就看他受多少教育 社会的阶层分化是客观存在的 李春玲说 但教育不公平会加剧和加强社会的两极分化 教育机会不均等 这种分化就通过代际传递到第二代 甚至第三代 一辈子难以跳出 让弱者失去希望 因此 教育不公不仅危及社会公平 而且危及社会稳定 3 近年来世界各国都在通过教育改革来减少不公平 政策偏向弱势群体家庭 但一些趋势 显示 我们这方面尚有不少欠缺 在社会不公平的现实面前 教育制度有三种选择 杨东平说 一是主动维护社会公 平 将教育资源向弱势群体倾斜 二是至少不去人为制造不公平 而最差的一种就是人为地 制造差距与不公 但当前的差距有逐渐加大的趋势 杨东平举例说 1980 年树重点中学 1995 年又推动 成立 1000 所示范高中 这是劫贫济富 树起一个竿 倒掉一大片 教育资源过于集中于城 市 而城市中又过于集中在重点中学 李春玲总结说 一方面是教育精英化 教育资源分配严重不均 另一方面是某些学校教 育产业化 从小学到大学热衷搞经济创收 其招生规则自然就会偏向富人和有权者 杨东平认为 在国家经济实力大为增强的情况下 提出教育公平正当其时 必须将教育 公平作为教育公共政策的价值基础 完全可以实现好的教育 相对理想的教育 把优质资 源向弱势群体倾斜 如何改善和促进教育公平 课题组提出了三项建议 一是改善基础教育阶段的城乡差距 如北京市正在修订相关教育政策 将首次取消城乡之别 实行教育资源配置的城乡一体化 使城乡居民享受平等的教育待遇 二是改变重点中学制度 改善正在扩大的阶层差距 贯彻 基础教育均衡化的方针 这是减少高等教育阶段的阶层差距的关键所在 三是改革高考招生