鞠春红认识厘米教案与反思

认识厘米认识厘米 教学设计教学设计 设计 哈尔滨市保国一校 鞠春红 教学内容教学内容 认识厘米 是人教版二年级上册第一单元第一课时内容 教学目标教学目标 1 结合实际 经历统一长度单位的过程 体会统一长度单位的必要性 2 认识刻度尺 借助实物初步建立 1 厘米的长度观念 能用刻度尺正 确测量物体的长度 初步形成估计物体长度的意识 3 培养学生的观察能力 操作能力和合作意识 使学生养成细心 认 真的学习习惯 教学重点教学重点 建立 1 厘米的长度观念 掌握用厘米量的方法 教学难点教学难点 建立 1 厘米的长度观念 教 学具准备教 学具准备 课件 尺子 1 厘米的小棒 5 厘米长的纸条等 教学过程教学过程 一 创设情境 体会统一长度单位的必要性 师 同学们 都说孙悟空是火眼金睛 现在老师想看看在咱们班谁是火眼 金睛 请你们仔细观察 猜一猜这几幅图是什么意思 生 1 用手臂量大石头的宽度 生 2 用手量布的长度 生 3 用脚量竹竿的长度 师 在古时候 想知道物体的长度不是件容易的事情 人们常常用身体的 一部分 如 一庹 tu 一拃 zh 一步 课件演示 等作为测量长度的 单位 师 现在我们就用一拃作单位 量一量桌子的长度 师生活动 师 课桌的长是几拃 生 1 5 拃 生 2 5 拃半 师 我们量的都是同样的课桌 为什么我量的结果只有 3 拃呢 生 因为每个人一拃的长度不同 所以 量的结果也不同 追问 要怎样才能得到相同的结果呢 你有什么好的方法 生 1 用长度一样的东西量 生 2 用相同的标准进行测量 师 是啊 因为测量标准不同 所以测量的结果就不同 要想准确的测量 出物体的长度 这就需要有统一的长度单位 二 自主学习 合作交流二 自主学习 合作交流 1 认识尺子 1 初步感知 师 为了测量的准确和交流的方便 人们发明了尺子 为了测量的准确和交流的方便 人们发明了尺子 课件 师 认真观察屏幕上的尺子或你自己的尺子 看看尺子都有什么 2 把你观察到的和小组内同学说一说 3 汇报交流 梳理总结 生 1 有数 从左往右 0 1 2 3 4 生 2 有许多长 短不一样的线 师 有知道这些长 短不一样的小竖线 叫什么吗 生 3 叫做刻度线 这条刻度线下面写着 0 它表示 0 刻度 师 你认为 0 刻度在尺子表示什么 生 4 表示 0 厘米 生 5 表示从 0 开始量 师 对 0 在尺子上表示起点 板书 0 刻度 起点 生 6 尺子上还有两个英文字母 CM 生 7 我还知道 CM 表示厘米 测量较短物体的长度一般用厘米作单位 师 说的真完整 师 对 厘米可以用字母 CM 表示 板书 厘米 CM 师 今天我们就来学习认识厘米 板书课题 2 认识 1 厘米 建立 1 厘米的长度观念 1 猜一猜 师 猜一猜 1 厘米有多长 用手比划给大家看 2 看一看 师 谁猜的准确呢 从哪到哪是 1 厘米呢 谁能指给大家看 找两生到 前面去指 生 1 从 0 到 1 是 1 厘米 生 2 从 5 到 6 是 1 厘米 生 3 发现尺子上每一大格的长度都是 1 厘米 师 你真是一个认真观察 善于总结的孩子 3 比一比 师 请你从学具盒里找到长度是 1 厘米的小棒 放在两根手指间捏一下 感受一下 1 厘米有多长 再把 1 厘米画下来 4 找一找 师 生活中哪些物体的长度大约是 1 厘米 你能找出来吗 生 1 我食指的宽度大约是 1 厘米 生 2 大门牙的宽度大约是 1 厘米 生 3 橡皮的厚度大约是 1 厘米 师 同学们真了不起 不仅会听课 而且还善于观察 其实生活中有很多 物体的长度都大约是 1 厘米 请看 课件出示大约是 1 厘米长的物体 3 认识几厘米 师 我们已经认识了 1 厘米 从哪到哪是 2 厘米呢 自己在尺子上找一 找吧 生 1 从 0 到 2 是 2 厘米 生 2 从 3 到 5 是 2 厘米 师 同学们找的非常好 除了找出 1 厘米和 2 厘米 在尺子上你还能找到几 厘米呢 和你的同桌交流一下吧 汇报 生 1 我找到了 6 厘米 从 0 到 6 是 6 厘米 生 2 我找了 5 厘米 从 1 到 6 是 6 厘米 生 3 我发现 用大数减去小数的差是几 就是几厘米 师 通过刚才的学习 我们已经认识了尺子 老师带来了关于尺子的小资 料 我们一起来欣赏一下吧 播放配音小资料 4 用尺子量 1 尺子的作用很大 它能量出物体的长度 下面让我们测量纸条的长度 师 请同学们先估一估纸条的长度 然后动手量纸条 结果是多少 生 5 厘米 师 谁来说说你是怎样量的 生 把尺的 0 刻度对准纸条的左端 再看纸条的右端对着几 生 纸条的左端对准 1 右端对着 6 6 1 5 所以是 5 厘米 师 你认为哪一种方法更简便呢 生 第一种比较简便 不用做减法 师 第二种方法在什么情况下有优势呢 生 如果尺子坏了 没有 0 刻度时 就可以用第二种方法了 2 学儿歌 促理解 关于测量老师还有一首动听的儿歌呢 竖起小耳朵认真听吧 出示配乐儿歌 3 动手测量 师 请你从学具盒里任选一种颜色的纸条量出它的长度 生 我量的是绿色纸条 长 4 厘米 师 同学们真了不起 量的都很准确 三 自主练习 拓展应用 师 请伸出你的一拃 举起来 估计一下 你的一拃大约有多长 生 1 11 厘米 生 2 12 厘米 师 到底有多长 请你量一量 生 汇报 师 利用 1 拃的长度估计一下课桌的长 在量一量 看看估计的准不准 四 课堂总结 延伸课外 师 同学们 这节课你有哪些收获呢 生 1 我学会了用尺子测量物体的长度 师 同学们都是会学习的孩子 你们还想了解关于自己身体上的一些测量工具 的小秘密吗 请你们课下量一量自己一步长 一庹长 手长以及身高等长度 做好记录 认识厘米 教学反思 哈尔滨市保国一校鞠春红 新理念下的数学课堂提倡让学生多思考 多合作 多尝试 多表现 我在 课堂中尽量做到以上几点 反思自己的课堂 做到了两个尊重 两个转变 首先 尊重教材 利用书中的主题图作为情境创设 不但激发了学习兴趣 还了解了相关的数学文化 当然 尊重教材 不是教教材而是创造性的使用教 材 比如 尺子坏了 该如何测量 在实际测量前让学生先估一估等都是灵活 处理 其次 是尊重学生 学生在尺子上找出 1 厘米的长度 和量纸条的长度 两个活动中答案多样化 教师对没有强调必须怎样 只是引导择优化 两个转变 一是学习方式由被动的接受 转变为 自主 合作 探究 在 经历统一长度单位必要性 认识尺子 体验 1 厘米多长以及怎样用尺子量纸条 的长度的过程中 他们敢说敢做 不但成为课堂的主人 而且个性得到了发展 各方面的能力得到了提高 第二个转变教师的角色由 传道 授业 解惑 转 变为学生学习的组织者 引导者和促进者