语文人教版三年级上册18.《盘古开天地》.doc

盘古开天地教学设计 执教者：潘雪婷 第二课时 课型：综合性学习课一、教材分析 这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙 的过程描写得非常清楚。在说明天和地还没有分开的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。二、学情分析 三年级学生接触神话，内心感到新鲜、有趣。盘古开天地以具体而生动地叙述，极富想象力的故事，能极大地激发学生的学习兴趣。但学生注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注，没有细细体味文中的语言，在教学中，教师要帮助学生练就“善于发现”的眼睛，感受语言文字的精妙。教学目标：知识目标：（1）能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。能力目标：了解神话故事想象丰富的特点，能叙述这个故事，并能把这个神话讲给别人听。情感态度价值观：学会无私奉献和舍己为人的精神。教学重点：通过有感情地朗读来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。教学难点：了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。教学准备：学生：课外阅读神话故事。教师：多媒体课件（盘古开天地等图片或短片）教学课时：1课时教学过程一、激趣导入 播放盘古开天地动画.揭题：盘古开天地。二、初读感知读通课文。A、自由练读课文。B、同桌合作检查课文朗读情况。、师：感知文意：这篇课文主要讲了什么？课文是围绕哪句话写的？生：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。师：你们真聪明。有人说啊“聪明的人能把一句话读成一个词” 。我看谁还能读出这个词？生：创造。师：那同学们想知道盘古为什么要创造宇宙呢？生：因为很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。师：谁知道“混沌”的意思？联系上下文理解。生：在天地分开之前，这轻而清、重而浊的东西全都混在一起，就叫“混沌“。师：同学们真会读书，相机播放一段混沌的画面，让学生感受。看完短片说体会。生1：这样的环境:真没法过。生2：宇宙模糊不清，什么也看不见。师：这样一片模糊不清的宇宙延续了很久很久，直到有一天，沉睡了十万八千年的盘古忽然醒来，他是怎样创造了美丽的宇宙？ 生：盘古先开天辟地，再顶天立地,最后身化万物。 师：盘古“开天辟地”容易吗？划出描写盘古开天辟地的动作词。视屏显示（他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 师：停，老师把这句话改一下，你看行吗？“有一天，盘古突然醒了。他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。”这样改行吗？ 生：不行，我觉得这样很没有力气。 师：用“抡”，用“猛劈”怎么就有力气了呢？ 生：因为猛劈，就是要靠很重的力气朝前面劈过去。 师：而且是“抡”起大斧头！请大家做一个抡的动作。（学生抡后做猛劈状） 出示课件，盘古猛劈图 师：同学们，盘古抡起斧子猛劈的时候，你仿佛看到他脸上的表情是怎样的？你说！ 生：就是咬紧牙关，就是很用力！ 师：你把这种用力的感觉读出来。 生：（读）有一天，盘古突然醒了 ，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。 师：有点用力了，谁再来猛一下。 生：（读）他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 师引读：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗 生齐读：猛劈过去！ 师：读得多投入呀！这一抡，这一劈，把天和地分开了，用一个成语说就叫做开天 生接：劈地。 师板书：开天劈地 师：这一劈，宇宙发生了巨变，接着读 生：（齐）只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。 师：天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。同学们我们来看。 投影出示： 轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； 重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。 师：谁来，通过自己的朗读，让这一副神奇的画面活起来。 生读 师：同学们，读着读着有没有什么发现？ 生：里面有许多反义词。 师：有哪些？ 生：轻-重；清-浊；上升-下降 师：短短一句话中，竟然藏着如此多的奥秘，作者的语言多精妙啊！这些词语一一相对， 多有趣啊！让我们来读好这句话，全体女同学，你们就是“轻而清的东西”，男孩子，你们就是重而浊的东西。 生读。 师：盘古劈开天地以后，他又沉睡了吗？ 生：不是。 师：这时的他又是怎么做的？自己读第三段，边读边想。 生自由读课文第三段。 师：他做了什么？ 生：盘古用头顶着天，脚瞪着地。 师：你找得真准！你们是这样吗？ 师：哦！都是。（课件出示画面和句子。） 师：谁来，把你看到的画面读出来。表现出它的神奇之处。 生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。 师：的确够使劲的，谁使的劲再大一点？ 生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。 师：那现在你就是盘古，伸出你的手，头顶着天，用脚使劲蹬着地。 学生边做动作边读：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。 师：什么感觉？ 生：好累。 生：手、头酸 师：我感觉到了盘古脖子很酸了，脚很痛了，他快要撑不住了 师：此时，你在想什么？ 生：为了人类我豁出去啦！ 生：如果放弃了，天地又会混沌一片。 师：是啊，一分钟就让我们感觉到累了，可不知道过了多少年，盘古就那样顶天立地站在那儿！来，请接着老师的话往下读。 师：一百年过去了，盘古 生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。 师：一千年过去了，盘古 生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。 师：一万年过去了，盘古 生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。 师：一百万年过去了，盘古 生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。 （学生读得一次比一次响亮有力） 师：这真是一个顶天 生接：立地。 师：这真是一个顶天立地的英雄！（板书顶天立地） 师：还有什么神奇出现？ 生：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着长越高。 师：此刻，我们就是盘古，我们在不断地长高，来，让我们一起读出这份神奇！ 生齐读-天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。 师：就这样一天天，一年年，天地终于成形，盘古却 生接：累得倒了下去。 师：他的开天辟地之路结束了吗？ 生：没有！ 师：这一倒，天地发生了更大的变化，请同学认真读课文的第四自然段，一定会发现更多精彩而神奇的画面。 生自由读第四自然段 师：老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的？ 生：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。 师：他的身体有哪些变化？ 他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。他发出的声音，化作了隆隆的雷声；他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极他的肌肤，变成了辽阔的大地；师：通过朗读，你还读出了什么？生1：我发现这是一个排比句。生2：这些描写太精彩了。生3：我要把这些句子抄下来。师：这么美的画面这么美的词句，老师把它们变成了诗句，你能像诗人一样来读读它吗？指名学生配合读。（很有感情） 师：看来还有许多同学想读，这样全体起立，女生读前半句，男生读后半句老师给你们配上音乐，美美地读。 生配乐朗读（很有味道） 师：哎，雨露后面有个省略号，你知道这个省略号的秘密吗？ 生：他的变化没有写完。 三、巩固提高 师：盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，先想想，盘古的身体上还有哪些课文是没有写过的？（生答）现在我们试着当一回小小神话家吧！ 出示句式：他的，变成了的。 预设：生1：他的肌肤变成了肥沃的泥土。生2：他的嘴变成了神奇幽深的溶洞。生3：他的牙齿，变成了坚硬的岩石。 生4：他的五指，变成了巍峨的山峰。.师：学了课文，你认为盘古是怎样的一个人？生：盘古多么乐于奉献生：我们应该多向盘古学习，努力做一个乐于奉献的人。生：盘古为我们创造了这么美丽的世界，我们一定要好好珍惜。生：盘古真伟大，不但为我们开辟了天地，死后还为我们作出贡献。 四、小结 师：盘古，使混沌的世界有了生机，使一切的生物得以生存繁衍。我们的山川河流、花草树木都是盘古的身体变成的，让我们一起带着感恩的心，在一起朗读课文。（配乐）五、作业布置 把这个故事说给身边的人听。再读一读，你们喜欢的神话故事。板书设计： 宇宙混沌 盘古开天地 开天辟地 创造宇宙顶天立地 身化万物（奉献、牺牲） 盘古开天地教学反思 这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙” 的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。本节课教学成功之处：1、在整节课的教学中，我充分注意教学特点，调动学生的学习激情，在导入时，先是给同学们播放盘古开天地的画面，再出示课题，这样有助于调动学生的学习兴趣，不再感觉学习课文的负担，然后使学生初步感知课文内容，进一步体会神话的魅力，知道神话具有“大胆想象出来”的特点。于是课文中很多地方我都重点引导学生进行想象，如：天地还没分开，“混沌”是什么感觉，体会盘古开天地的不容易等。盘古还具有自我牺牲和无私奉献的精神，这一点，是本课教学的重点和难点，是培养学生想象力的好材料，对此，由学生在小组内交