《我心归去》说课稿

第 1 页 共 5 页 我心归去我心归去 说课稿说课稿 一 说教学理念 我将在钱梦龙老师的 三主 教学理念的指导下 开展我的教学 以学生为主体 突出学生的自主性学 习 以教师为主导 突出学生在教师的指导下进行学 习 以训练的为主线 突出学生在训练中进行巩固性 学习 二 说教材 我心归去 选自苏教版高中语文必修一第三专 题 月是故乡明 中 漂泊的旅人 版块 该板块重 在阐释人与故乡的关系本文是韩少功访问法国归来后 写的 访法散记 中的一篇散文 主要体现了人与故 乡的关系和人对故乡的特殊情感通过学习本课 学生 可以加深对家园之思的文化内涵我将用一课时把它上 完 三 说学情 高一的学生已经具备一定的鉴赏散文的能力 他 们刚刚学习了老舍的 想北平 对故乡及人与故乡 的关系已经有了初步的了解 但由于学生阅历不深 第 2 页 共 5 页 无法切身体会思乡之情 深入理解 故乡 这一人文 内涵还有一定的困难 所以教学的关键在于引导学生 通过与文本对话 理解文中富有哲理的语句来感悟文 章内涵 四 说教学目标 在知识与能力目标上 品味富有哲理的语言 体 会作者对故乡的深情 在过程与方法目标上 学生能够与文本进行对话 学会使用评点的方法解读文本 在情感态度与价值观目标上 体会作者的思乡之 情 理解故乡及人与故乡关系的人文内涵 激发学生 为故乡富强而勤奋学习的激情 五 说教学重难点 教学重点 学生能够品味文中富有哲理性的语言 感受和体验文本的思想情感 教学难点 学生能够体味作者对故乡的特殊感情 理解故乡及人与故乡关系的文化内涵 六 说教法学法 为了突破教学的重点和难点 在教法上我想采取 品读赏析法 讨论法 让学生与文本进行对话 在品 读评点讨论中深入体会文章的思想感情在学法上 学 生主要采取评点法 与文本 与作者进行对话 交流 第 3 页 共 5 页 再创造 七 说教学过程 综合以上对教材学情的分析 对教学目标及教学 重难点的确立 我把教学过程分为情境导入 整体感 知 文本研读 感悟赏析和拓展延伸五个环节 1 情境导入我将设计如下导入语 同学们听过 故乡的云 这首歌吗 费翔在歌唱中 将漂泊的游 子想要回到故乡的感情表现的淋漓尽致 下面我们来 欣赏这首歌费翔是用音乐来表达对故乡的思念 今天 我们则来看看韩少功是如何用文字来抒写思乡之情的 我认为如此导入不仅可以调动学生的学习积极性 还 可以营造适宜的学习氛围 2 整体感知我将给学生一定的时间朗读课文 学生在朗读中与文本进行对话 把自己的感想及对文 章的点评写在书中的对话栏 朗读结束后 学生交流 感受 自主发言 表达自己的想法和见解 并思考以 下两个问题 一是作者的心要归去哪里 他的身又在 哪里 二是在作者看来怎样的地方才算是故乡 朗读 是课堂对话的开始 可以让学生获得最初最真实的阅 读体验 学生交流感受 自主发言 不仅可以培养学 生合作学习的能力 还可以提高学生的语言表达能力 3 文本研读我将带领学生一起研读文本 思考 第 4 页 共 5 页 以下三个问题 一是在作者眼中异乡和故乡的情状以 及作者对两者的感受有何不同二是作者在文中多次进 行细节描写 找出这些细节描写并说说有何作用三是 学生找出文中作者理解故乡的话 思考到底什么是故 乡 学生在思考和解决这些问题时 教师主要从旁加 以点拨指导我设计的目的是为了让学生通过自己与文 本作者对话加上教师的点拨来深入解读文本 提高学 生解读文本的能力 理解作者对故乡的思念之情以及 对故乡这一人文内涵的思考 4 感悟赏析要求学生用铅笔标画出文中触动心 灵的三个语句 并有感情地诵读 凭自己的人生经验 知识积累 在初步感知的基础上对文本进行理性分析 对自己欣赏的语句进行点评或在疑问处标记相关符号 然后学生以四人小组的方式进行交流 每小组推选一 位推选一位主讲人 每个小组挑选出两处精彩的评点 方便与其它小组交流我之所以这样设计是因为课程标 准要求倡导自主 合作 探究的学习方式 四人小组 讨论的方式有利于学生与学生的对话 激发学习的主 动性 培养学生独立阅读能力 在对文本的精当评 点中锻炼学生的思维能力和写作能力 5 拓展延伸学生以 想家 为话题 通过联想 想象以及具体的意象来抒写思乡之情 可以借鉴本文 第 5 页 共 5 页 的写作手法 必须写出真情实感我设计的意图是提高 学生的写作能力 加深对家园之思的体悟 并学会