三圈环流教案-公开课版

三圈环流三圈环流 一 一 教学分析教学分析 1 学情分析学情分析 气压带 风带的形成过程这部分内容逻辑性较强 且较为抽象 对于地理逻 辑思维和空间思维能力尚未得到充分发展的高一学生而言 学习难度较大 教学时可围绕大气环流示意图的绘制过程 使抽象的现象直观化 同时 通 过不断设定条件 从理想状态逐步接近实际 从而简化复杂问题 体验探究 过程 热力环流 风的形成原理 太阳直射点的季节性移动等学生已经学过 的知识为本节课的学习做好了铺垫 通过前几节课逻辑推导能力的培养和紧 密联系实际的分析过程 学生对学习地理的方法有了新的认识和理准备 2 教学目标教学目标 A 通过假设地球在理想状况下 无自转 公转条件下 逐步增加条件认识 大气运动从单圈环流到三圈环流的形成过程 在三圈环流的基础上 进一 步推导全球气压带 风带的形成过程 绘制全球气压带 风带分布示意图 说出气压带 风带的名称分布和移动规律 B 通过对气压带 风带形成和移动规律的推导 初步认识事物是普遍联系和 运动的 而联系和运动是有规律的 从而激发探索自然规律的兴趣 养成 严谨求实的科学态度 3 教学重难点教学重难点 重点 气压带 风带的分布及移动规律 难点 气压带 风带的形成过程 二 二 教学设计教学设计 1 复习铺垫 复习铺垫 A 提问 大气运动的根本原因是什么 大气运动最简单的形成是什么 B 请同学完成热力环流图 2 新知学习 新知学习 过渡 现实世界里 大气运动是有规律的 但它是怎么形成的呢 由于大气环流形成的过程较为复杂 我们将采用不断设定条件 逐步推导形成 过程的方法来学习本节内容 同学们要注意我们的推导步骤和过程 并通过绘 制示意图 掌握大气运动的规律 第一步 假设地球为理想状况 假设地表均匀 不考虑地球的自转 公转 第一步 假设地球为理想状况 假设地表均匀 不考虑地球的自转 公转 学 生根据热力环流小组合作绘出赤道与极地之间的单圈环流图 提问 单圈环流能否维持 为什么 图 1 讨论 单圈环流能持续吗 引导学生考虑思考地球自转的影响 画出北半球高空水平气流流向 说出 其风向变化 在 PPT 上演示北半球高空的水平气流流向变化 受地转偏向力 影响逐渐右偏直至与等压线平行 说出受地转偏向力的影响 从赤道上空流向 北极上空的南风逐渐向右偏转成西南风 直至偏转成西风 从而说明单圈环流 不可能维持 第二步 考虑三圈环流的形成 第二步 考虑三圈环流的形成 自转 自转 地转偏向力 地转偏向力 环节一 三圈环流 探究讨论 A 从赤道高空北上的气流在地转偏向力的影响下逐渐右偏 到什么纬度偏转成 为西风 B 来自赤道上空的气流在该纬度不断堆积后会如何运动 C 北纬 30 附近近地面的气压会有什么变化 D 北纬 30 附近近地面的气流在气压梯度力的作用下会怎样运动 图 2 引导学生观察从北纬 30 附近近地面北上的气流与北纬 90 近地面南下的气流 在何处相遇 之后气流如何运动 分析说明中纬 高纬环流的形成 并把北半 球中高纬度的环流图在草稿纸上画出来 图 3 过渡 三圈环流在近地面表现为气压带和风带 环节二 气压带和风带环节二 气压带和风带 A 引导学生根据近地面 0 30 N 60 N 90 N 附近的大气的垂直运动状 况 判断其气压高低状况 给各气压带命名 标注在北半球空白处 B 根据风带分布 画出风向 命名 气压带 风带的名称 所在纬度位置 气压带高低或风向 带 C 同样的办法画出南半球的大气环流 第三步 再考虑地球公转的影响 引导分析气压带 风带的季节移动规律 第三步 再考虑地球公转的影响 引导分析气压带 风带的季节移动规律 探究 气压带 风带的位置是固定不变的吗 动画演