《烛之武退秦师》教案17

第 1 页 共 16 页 烛之武退秦师烛之武退秦师 教案教案 1717 教学设想 1 由于学习文言文要付出比现代文更多的认识 努力 因此通常同学们对文言文大都敬而远之 调查 显示 多数同学都不大了解所学文言文的内涵 不了 解那些隐藏在陌生语言下面的更深层次的人类的智慧 笔者力求引导学生走进文言文这个丰富多彩的世界 烛之武退秦师 一文中说辞语言十分精彩 人物形 象也栩栩如生 引导学生意识到这一点 就可能给他 们留下深刻的印象 从而逐步改变其对文言文的看法 培养起对文言文的阅读兴趣 2 烛之武退秦师 的故事背景对同学们来说 非常陌生 可以让学生亲自查找资料 从而培养学生 的收集筛选材料的能力和自读能力 3 学生是课堂的主体 老师只是一个引导者 把课堂还给学生是很必要的 所以教学过程中 更多 是学生的小组讨论 教师适当的给以点拨 这样既发 挥了学生的主体作用 也培养了学生交流协作的能力 4 诵读是语文教学中一种重要的手段 在文言 第 2 页 共 16 页 文中的作用尤其不可低估 所以本堂课自始自终以诵 读为教学手段和依据 在诵读中赏析课文 分析人物 5 生活即语文 语文即生活 语文课堂应与社 会生活紧密相连 因此结尾设计讨论发言就是让学生 乐于探讨并且有话可说 学有所得 并能学以致用 6 背诵一直是学生一个头疼的问题 所以笔者 尽量在课堂上引导学生背诵课文 减轻学生的负担 增强学生的文言文学习兴趣 教学目标 1 了解 左传 这部编年体史书的基本情况及 其在中国文学史上的地位 2 在诵读过程中 培养学生阅读和理解文言文 的能力 3 理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意 义和用法 4 领会和学习本文详略得当 波澜起伏 善用 伏笔和照应的写作技巧 5 学习古人国难当头 不计个人安危得失 顾 全大局的爱国主义精神 教学重点 理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和 第 3 页 共 16 页 用法 教学难点 领会和学习本文详略得当 波澜起伏 善用伏笔 和照应的写作技巧 课时安排 3 课时 教学流程 生朗读预习 师范读 生朗读梳理 师引导生朗 读赏析 生朗读巩固 师引导生朗读背诵 第一课时 教学要点 1 了解 左传 的基本情况及其在中国文学史 上的地位 2 了解与本文内容相关的历史史实 3 诵读课文 整体感知 正音 借助注释梳通 文章 教学过程 一 导入 1 导入 1995 年 著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国 当时美国的海军处长金波尔说 我宁可把这家伙枪 毙了 也不让他离开美国 无论他在哪里 都抵得上 第 4 页 共 16 页 五个师 这个故事可谓是 一夫敌百万之师 的现 代版 其实 在中国历史上曾有过无数这样的人物 张仪 苏秦 诸葛亮 今天我们将去拜访他们的 祖 师 请同学们翻到 烛之武退秦师 2 左传 其书 左传 是我国第一部编年体史书 相传为春秋 末年鲁国史官左丘明所作 以 春秋 的记事为纲 以时间先后为序 记叙了上起鲁隐公元年 下迄鲁哀 公二十七年 共二百五十五年的历史 详细地记述了 春秋时期各国内政外交等大小事实 左传 突出的 特点就是善于描写战争和记述行人辞令 记事条理清 楚 叙述精确 详略合宜 委曲简洁 写人简而精 曲而达 婉而有致 人物形象栩栩如生 常常是寥寥 几句 就能使读者如见其人 如闻其声 不仅具有极 高的史学价值 而且还具有极高的文学价值 为后世 叙事散文树立了典范 传 意为注释 左传 为 给儒家经典 春秋 所作的注释性文字 左传 也 称 左氏春秋 春秋左氏传 与 公羊传 谷粱传 合称 春秋三传 3 史书体例 通史 不间断地记叙自古及今的历史事件 如 史记 第 5 页 共 16 页 编年体 以年代为线索编排的有关历史事件 如 左传 国别体 以国家为单位分别记叙的历史 如 战国策 断代史 记录某一时期或某一朝代的历史 如 汉书 纪事本末体 以事件为主线 将有关专题材料 集中在一起 首创于南宋的袁枢 如袁枢的 通鉴纪 事本末 纪传体 通过记叙人物活动反映历史事件 如 史记 4 相关资料 秦立晋君 公元前 651 年 晋献公卒 晋国陷入内乱 晋国 大夫里克杀了晋献公的庶子夷齐 卓子 并派人迎接 公子重耳 重耳不就 后又派人迎接献公次子夷吾 夷吾采纳大臣吕省 卻芮的意见 厚礼贿赂秦国 答 应割让晋河东之地予秦 于是秦穆公拥立夷吾为君 惠公背约 公元前 650 年 晋惠公借秦国之力即位后 对割 让土地之事非常后悔 就派大臣丕郑赴秦国 以先君 之地不得擅许为由食言 第 6 页 共 16 页 重耳过郑 公元前 637 年 晋公子重耳在齐国居五年后 离 开齐国 经曹 宋路过郑国 郑国大夫叔瞻劝郑文公 要以礼待重耳 郑文公却以 诸侯亡公子过此者众 安可尽礼 为由 不听叔瞻劝告 对重耳不礼 郑楚结盟 公元前 632 年 4 月 晋楚争霸中原 战于城濮 楚军大败 晋文公尊周攘夷 成为春秋霸主之一 当时 郑国处四战之地 无险可据 又自无礼于 重耳之后 故背晋助楚 因此 郑文公曾到楚国怂恿 楚成王出兵作战 楚败 郑文公内心恐惧 又派大夫 子人九到晋国请罪求和 五月 晋侯 郑伯盟于衡雍 晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土 晋文公为 盟主 郑参与践土之盟 但晋 郑间的隔阂并未消除 郑既怂恿楚国出兵攻晋 又盟于晋 这就是文中所言 且贰于楚也 之 贰 烛之武退秦师 发生在公元前 630 年 与城濮 之战仅隔两年 因此 秦 晋围郑可以说是城濮之战 的余波 二 课文学习 1 师范读课文 2 生自由诵读课文 第 7 页 共 16 页 3 生齐读课文 4 生结合课文注释初步梳理课文 第二课时 教学要点 1 在诵读中理解赏析课文 2 领会和学习本文详略得当 波澜起伏 善用 伏笔和照应的写作技巧 3 理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意 义和用法 一 整体感知 1 生概述本文的故事 2 学生分小组讨论归纳各段段落大意 每组选代表发言 师引导大家筛选归纳 第 1 段 秦晋围郑 第 2 段 临危受命 第 3 段 智退秦师 第 4 段 晋师撤离 二 课文赏析 第 1 段 生齐读第 1 段 师示范串讲梳理第 1 段 留时间学生质疑问难 第 8 页 共 16 页 师引导学生归纳本段知识点 贰 从属二主 军 名词活用作动词 驻扎 以其无礼于晋 介词结构后置句 还原后的正常 句式应为 以其于晋无礼 师引导学生串析本段 晋候 秦伯围郑 阐明形势 兵临城下 形势 严峻 以其无礼于晋 且贰于楚也 阐明原因 两 事均与晋利害相关 与秦关系不大 秦可以争取 晋军函陵 秦军氾南 阐述两军驻扎位置 两军分兵驻扎 郑有机会单独与秦接触 为烛说秦埋 下伏笔 师引导学生 2 分钟即兴背诵本段 第 2 段 男生齐读本段 女生接龙串析本段 佚之狐言于 师必退 A 形象刻画烛之武的形象 未见其人 先闻其 名 B 在此也可窥见佚之狐知人善任的一面 C 还可窥见郑伯善纳谏的一面 辞曰 臣之壮 也已 第 9 页 共 16 页 进一步刻画烛之武的形象 是一位满腹才华 却 未能被重用的大臣 人物形象更鲜活 公曰 许之 A 郑伯首先自责 体现了明君风范 然后以国 家利益 形势与个人利益的透彻分析感动了烛之武 可谓善于做思想工作 B 烛之武最终应允 决定以国家利益为重 只 身去见秦伯 体现了他深明大义的一面 生质疑问难 师点拨引导学生解决问题 学生讨论归纳本段知识点 已 通 矣 句末语气助词 佚之狐言于郑伯曰 介词结构后置句 还原后的 正常句式应为 佚之狐于郑伯言曰 辞曰 省略句 补充完整后为 辞曰 是寡人之过也 判断句 也 字表判断 师引导学生用 5 分钟即兴背诵本段 第三课时 教学要点 1 在诵读中理解课文 2 领会和学习本文详略得当 波澜起伏 善用 伏笔和照应的写作技巧 3 体会烛之武的游说技巧 第 10 页 共 16 页 4 理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意 义和用法 5 分析各人物的形象 一 课文赏析 第 3 段 一生范读本段 生借助注释细细梳理本段 生接龙串析本段 夜 秦伯 说明形势危急 烛不畏危险 烛说秦伯运用了高超的攻心术 第一步 欲扬先抑 以退为进 第二步 阐明利害 动摇秦君 第三步 替秦着想 以利相诱 第四步 引史为例 挑拨秦晋 第五步 推测未来 劝秦谨慎 秦 乃还 秦权衡利害 决定退兵 但却派 人留守要塞 体现其老奸巨猾的一面 生质疑问难 师点拨引导学生解决问题 学生同桌讨论归纳 师引导学生归纳本段知识点 亡 动词的使动用法 利 形容词的使动用法 第 11 页 共 16 页 阙 形容词的使动用法 鄙 名词的意动用法 封 名词的意动用法 厚 形容词活用为动词 薄 形容词活用为动词 乏困 形容词活用为动词 东 名词活用做状语 陪 通假字 通 倍 共 通假字 通 供 厌 通假字 通 餍 说 通假字 通 悦 阙 通假字 通 缺 或 掘 以为 古今异义词 古意 把 当作 今意 认为 行李 古今异义词 古意 出使的人 今意 出 行时带的包裹 东道主 古今异义词 古意 东方道路上的主人 今意 请客的主人 乏困 古今异义词 古意 缺乏的东西 今意 精神不好 何厌之有 宾语前置句 还原后应为 有何厌 若亡郑而有益于君 介词结构后置 还原后应为 若亡郑而于君有益 第 12 页 共 16 页 师引导学生结合烛的游说步骤即兴背诵本段 第四段 女生齐读本段 男生接龙串析本段 晋文公以 不仁 不知 不武 的理由 退兵 看似冠冕堂皇 其实 不仁 只是一个借口 如果真讲 仁义 当初就不会发兵攻郑 不知 是实质 知 是理智 是对现实情况的客观分析 是对动武后果的冷静判断 不武 是因为胜负之数 难以预料 所以 说到底 晋的退兵 是 利 字使 然 学生讨论归纳本段知识点 敝 形容词活用为动词 知 通假字 通 智 夫人 古今异义词 古意 那个人 今意 成年 男子的配偶 去 古今异义词 古意 离开 今意 到 往 因人之力而敝之 不仁 判断句 师引导学生即兴背诵本段 二 人物形象分析 由学生分小组讨论后发言 师引导学生归纳 1 烛之武 深明大义的爱国志士 第 13 页 共 16 页 知难而上 义无返顾的勇士 口若悬河 巧言善辩的辩士 2 郑伯 善于纳谏 勇于自责 善于言辩 3 秦伯 贪婪 自私 不讲信用 见利忘义 4 晋文公 贪婪 但理智 能隐忍不拔 随机 应变 审时度势 雄才大略 5 佚之狐 慧眼识才的伯乐 三 本文的写作特色 师引导学生讨论后归纳 伏笔与照应 波澜不惊 详略得当 四 生小组讨论后谈学习本课后的启发 分两种层面来展开 1 本文给我们的启示 2 结合当今国际国内形势谈 附 1 秦晋围郑形势图 3 板书 秦晋围郑 烛临危受命 第 14 页 共 16 页 之智退秦师 武第一步 欲扬先抑以退为进 退第二步 阐明利害动摇秦君 秦第三步 替秦着想以利相诱 师第四步 引史为例挑拨秦晋 第五步 推测未来劝秦谨慎 晋师撤离 教学反思 一位伟人曾说过 不会善待自己民族文化遗产的 民族是一个没有前途的民族 史书典籍是一个民族 传统文化的重要载体 所以读史书就是去了解继承我 们民族的文化 全日制普通高级中学语文教学大纲 也明确提到 全面提高学生的语文素养 弘扬中 华优秀文化 吸收人类进步文化 并且也明确 要求高中语文教学应让学生 具备初步地阅读浅易文 言文的能力 在 教学内容和要求 中也明确规定 诵读古典诗词和浅易文言文 背诵一定数量的名篇 掌握课文中常见的文言文实词 文言虚词和文言句式 能理解词句含义 读懂课文 学习用现代观念审视作 品的内容和思想倾向 所以培养学生对文言文的学 习兴趣是非常必要的 初中的文言文教学主要停留在读读背背的层面上 第 15 页 共 16 页 而这是高中的第一篇文言文 所以更加注重学生文言 文阅读习惯的培养 引导学生用现代观念来审视作品 的内容和思想倾向 从而达到学以致用的目的 本教 案在设计过程中还原学生的主体地位 就是为了让学 生与课文达到零距离的接触与交流 从而让学生认识 到文言文学习落脚点 进一步达到学有所获 变 老 师强迫我学 为 我想去学 我要去学 这篇课文的教学过程中 实现了学生 教师角色 的还原转化 所以在老师的导演下 学生积极主动地 投入到了文言文的学习过程来 学生普遍觉得在热烈 轻松地讨论氛围中收获不小 并且第一次感到原来古 文还可以让自己学到很多在现实生活中实用的一些知 识和道理 这几堂课上下来 笔者觉得充分调动了学生的积 极性 让