《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计 2

第 1 页 共 5 页 精彩极了精彩极了 和和 糟糕透了糟糕透了 教学设教学设 计计 2 2 第一课时 一 紧扣课题 带疑读书 就题质疑 上课伊始 可从课题入手 揭题后问学生 这一 课的课题和其他课文一样吗 从课题你想知道什么 学生带疑读书 然后小组内交流初读感受 二 初步交流 整体感知 检查生字新词的掌握 讨论 课文主要讲什么 读后有什么感受 你能解决从课题中知道的哪些内容 三 分层探究 升华体验 把课文分为两部分 七八岁时写的一首诗 得到妈妈的赞扬 同时受 到爸爸的批评 对这件事 作者的认识不断发展 请 根据作者认识的发展 把课文分为几部分 学生可能 把课文分为两部分 也可能分为三部分 老师均应予 第 2 页 共 5 页 肯定 然后小结 第一部分是写七八岁时的即时感受 是感性的描写 第二部分写成长过程中的认识 也是 感性的叙述 第三部分写成年后的认识 是理性的升 华 七八岁时的即时感受 学生默读 画注 作者细致描写了妈妈赞扬 的语言 赞扬时的神态 动作和自己的感受 细致描 写了爸爸批评的语言和自己的感受 请用 画出 重点词句 体会妈妈赞扬的热情和爸爸批评的严厉 体会作者对赞扬与批评的不同感受 学生交流重点词句 并谈谈自己的阅读体会 学生在小组内轮流朗读 大组交流朗读 对来自妈妈的赞扬 爸爸的 批评 作者的感受非常强烈 又截然不同 谁能把他 内心的感受读出来 四 课后练习 积累语言 把感受最深的部分背下来 抄写自己喜欢的语句 第二课时 一 积累词句 体会情感 听写以下短语 听写后自己对照课文订正 第 3 页 共 5 页 再读一读 眼睛 既又得意洋洋 有点 怀着自豪感 实在了 把头埋得 头也沉重得 地鼓励我 背记自己喜欢的三两个句子 互相交流启发 二 分层探究 读中感悟 十二岁的感受 七八岁时 作者不理解父亲的批评 十二岁时有 了一定的认识 而对妈妈却一直心存感激 请认真读 读课文 体会作者认识的变化 成年后的认识 自读自悟 小组合作 成年以后 作者也成了一名著名作家 对这件事 又有什么新的认识 默读课文 画出最能表达作者新 认识的语句 多读几遍 再想一想 把自己的感受与 同学交流 也可以用提问题的形式 提出自己感兴趣 的问题或不懂的问题 先自己思考 再在小组内讨论 全班讨论 适时指导 教师要适时对下面的 重点语句给予点拨 句 我越来越认识到我当初是多么幸运 小 第 4 页 共 5 页 心 注意 总结 提高 指导 结合问题指导 成年后作者越来越认识到 儿时是 多么幸运 这是为什么 要让学生明白 母亲的力量 是指赞赏的激励作用 警告的力量 是指批评的伤害或警示作用 作者小时的幸运是既 有赞扬的激励 又有批评的警醒 在理解句子意思以 后 要让学生多读几遍 在朗读中加深感受 句 这些年来 使它不被哪一股风刮倒 指导 两股风 指赞扬的力量和批评的力量 生活的小船 指 在社会中生存和发展 句义 的理解可联系句 理解 要让学生理解到 来自母亲 的赞赏 激励自己在人生的道路上勇往直前 来自父 亲的批评 提醒自己不要在人生的道路上走错路 句 我从心底知道 精彩极了 也好 糟 糕透了 也好 这两个极端的断言有一个共同的出发 点 那就是爱 指导 结合问题指导 为什么说这两个极端的断 言有一个共同的出发点 那就是爱 联系句 和句 指导 即联系赞扬的作用和批评的作用指导 在理解句 和句 的意思后 要把最后两个自然 段的话连起来读 应腾出较充分的时间让学生熟读成 诵 第 5 页 共 5 页 三 总结课文 表达感受 质疑 学习课文中还有哪些自己感兴趣的或不懂的问题 提出来 大家讨论讨论 总结 想一想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不 同的看法 学完全文 你有什么感受 联系实际 体会情感 以 父母关心我成长 说说对父母对自己的爱 的感受 既要把事情说明