人教版小学语文三年级上册《风筝》第二课时教学设计.doc

风筝第二课时一、复习导入（2分钟）1上节课我们已经初步学习了风筝这一课，我们知道了：孩子们童年时最大的快乐就是（做风筝、放风筝）。你是在哪里找到的？（第1自然段）除了做风筝和放风筝，孩子们还做了什么事呢？（找风筝）你是怎么知道的？你能找出对应的自然段吗？做风筝是哪一段？（2） 放风筝呢？（3-4） 找风筝就是（58） （板书）二、细读“做风筝”，感受快乐【过渡：老师已经迫不及待想去感受孩子们的快乐了，你们想不想看看他们是怎么做风筝的呢？ 请同学们认真读第2自然段，用横线划出描写孩子们心情的句子。】（半分钟）1.我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。（1）请你来读一读你找到的句子。 从这句话中体会到了什么 你是从哪个词语中体会到的？（“精心”孩子们做得很认真，心中充满了希望）（憧憬：向往，和“希望”同义。板书） （说得真好，你有自己的感悟。）（2）心里有着向往，有着希望，就是“憧憬”，所以它们都是竖心旁，与心情有关。那么孩子们做风筝时，心中有什么向往，有什么希望呢？（假如是你在做风筝，你会有什么希望呢？）请同学们发挥想象（预设：希望风筝可以越飞越高；希望自己可以像风筝一样自由自在、无忧无虑地飞上蓝天）。 （真是个美好的希望！）（4）这是他们的向往，可能也是我们的向往。我们一起来憧憬一下，读读这个句子。2.风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。（1）请你来读读这个句子。你能看出他们的心情怎么样吗？（快活）（板书）（2）句中有个词语“依然”，是什么意思？你能为它找个近义词小伙伴吗？（仍然、依旧、还是）（3）我们精心地做着，结果风筝做好了，却什么也不像，为什么说我们还依然“快活”呢？虽然风筝什么也不像，但我们依然快活，因为_预设A、那是我们亲手做的（是啊，自己做的东西才是最好的，所以孩子们把名字也写上去了。）B、那是我们最大的快乐（所以孩子们把名字也写上去，附在这种快乐上了。）C、做风筝时孩子们“心中充满了憧憬和希望”（所以孩子们把风筝称作“幸福鸟”，上面还载着他们的幸福呢！）【引导：同学们，你们放过孔明灯吗？那你们有在孔明灯上写上自己的愿望吗？为什么要写上愿望？预设：1.希望风筝能把自己的愿望带向远方。 2.希望自己能像风筝一样在天空飞翔。3.希望把自己的幸福放飞。】二、细读“放风筝”，感受乐与悲1.载着幸福的风筝做好了，我们就该（放风筝了）。让我们来看看这个画面，看看他们究竟是怎么放风筝的。默读第3自然段，并圈出他们放风筝的动词。（托着、牵着、放、跑、喊叫、奔跑）是啊，终于可以放风筝了，孩子们是多么激动，多么兴奋啊，让我们和他们一起来感受放风筝的快活吧！一起读第3自然段。风筝放起来了，孩子们的心情是怎么样的？看看谁最快找到描写心情的句子，请用横线划出来。风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑着。（1）读了这句话，你一定深有体会，你体会到了他们怎么样的心情？从哪些词语知道的？（“快活地喊叫，拼命地奔跑”说明我们很快乐、自由自在、无拘无束。）（快活地叫着、快活地跑着，我相信你也有过这样的体会。）你觉得快活的语调应该是怎样的呢？请你来读一读。（2）是啊，看到风筝飞起来了，孩子们高兴得喊叫起来，我们一起来想象一下：当风筝凌空飞起时，孩子们会喊叫些什么呢？（风筝飞起来了，飞起来了！）当风筝越飞越高，他们又会喊叫些什么呢？（再飞高一点，再高一点！）谁来喊一喊？（请一两个小朋友喊一喊）此时你的心情怎么样？（开心、激动） 那你来开心地读一读。 开心中带有激动，请你读出激动的心情。（是啊，他们是多么激动，多么快乐啊！ ）2（放慢语调，制造气氛）正当孩子们正玩得兴奋，欢呼雀跃时，忽然，线断了！风筝（飞走了，不见了）！（出示风筝断线的图片）3这只“幸福鸟”飞走了，孩子们是怎样的心情呢？（1）假如是你，你的心情怎么样呢？（着急、伤心、难过）（板书）（2）那你会怎么做？（大喊大叫、哭了、不知道怎么办）文中有两个词语也是这个意思，你能找出来吗？（大惊失色、千呼万唤）“大惊失色”是什么意思？（非常吃惊，脸色都变了）那“千呼万唤”是什么意思？（呼唤很多次） 我们一起把文中这个句子读一读。我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。（3）同学们，只不过是一只风筝不见了，我们为什么会“大惊失色、千呼万唤”呢？结合前面的内容，想一想，风筝上有什么？ 预设：1.风筝上有我们的名字。 2.风筝上寄托着我们的憧憬和希望。（4）是啊，这个风筝是我们的“幸福鸟”啊！它飞走了，就意味着我们的幸福（飞走了），意味着我们的希望（飞走了），意味着我们的快乐（飞走了）！所以，孩子们脸上刚刚还洋溢着的笑容，一下子（没有了），欢呼声也（没有了），什么都没有了，剩下的只有（着急，伤心）。（5）看着风筝越飞越远，越来越小，我们急得像热锅上的蚂蚁，我们千呼万唤，那我们会呼唤些什么呢？（风筝，回来/风筝，等等我们）（6）指名读：谁能读出着急、伤心？ 谁能读得更着急，更伤心？ 三、细读“找风筝”，感受忧伤 【过渡：任凭孩子们怎么千呼万唤，它也不停下来，依旧随风飞翔，直至不见踪影。此时“我们”的心情又是怎样的呢？请同学们读58自然段。找出表现“我们”心情的句子和词语。想一想你从哪些词语或者句子中体会到了什么心情。】1.我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上（1） 我们来读一读这句话。你明白了些什么？预设：“哭了”说明孩子们很伤心，很难过。（2） 为什么孩子们都哭了呢？为了一只怎样的风筝？出示：我们都哭了，为了那只_的风筝。（我们都哭了，为了那只寄托着我们憧憬和希望的风筝。）（我们都哭了，为了那只被我们叫做“幸福鸟”的风筝。）（我们都哭了，为了那只什么都不像的风筝。）（我们都哭了，为了那只带给我们快乐的风筝。）（2）是的，这段文字中还有哪个词也表现了我们很伤心？（垂头丧气）那垂头丧气是什么意思？（耷拉着脑袋，神情沮丧。）（3）谁能读出孩子们的沮丧和难过？（4）多沮丧，多难过啊，自己带着这种心情读一读。（5）还从这句话中读出了什么？（可以这样引导：风筝不见了，难道他们只是哭，垂头丧气地坐着吗？）你是从哪里看出来？（“四处寻找”“找了半个下午”）这说明了什么？（孩子们很着急，想要急切地找到风筝）。（6）是啊，我们边哭边找，穿过田野，走过小桥，找遍了各个角落，还是不见风筝的踪影，最后只好（垂头丧气地坐在田埂上）。2那他们放弃寻找了吗？（没有）文中哪句话最能体现？我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”（1）我们一起来读读这句话。这句话中的哪个词告诉我们他们没有放弃寻找？（继续）（2）可是他们也不确定风筝在不在那边，为什么还要苦苦追寻着呢？（老师给你们一个小提示：想一想风筝上寄托着什么啊？） 预设：风筝上寄托着我们的快乐，憧憬和幸福。 风筝上有写着我们的名字，有着我们的希望。 风筝是我们精心做的，有着我们的希望。（3）你们真会读课文。是的，对于我们这群孩子来说，风筝就是快乐的象征，就是幸福，就是美好的憧憬，所以作者说：童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。（出示）所以丢失了风筝，丢失了寄托着幸福的风筝，“我们”伤心地（哭了）。（4）那我们最后找到风筝了吗？（不知道）你是从哪里知道的？（省略号）（5）写话：是的，文中的省略号给我们留下了悬念。我们不知道孩子们究竟有没有找到这只“幸