北师大版小学数学第四册《分苹果》教学案例

分苹果 教案 栗土楼小学 许东海 教案课题 北师大版小学二年级数学下册 分苹果 分橘子 教材分析 1 在学生已有的表内除法知识的基础上 本节课让学生进一步体会除法的意义 学习除法 竖式的写法 教材安排了分苹果的活动 列举了四种解决这一问题的方法 在此基础上 引入用竖式计算的方法 教学时 教师要把竖式中每一步所表示的含义和分苹果的活动紧 密联系起来 2 由于这是本学期的第一节课 学生经历了一个假期的休整 对课堂学习还不太适应 因 此本节课内容安排得比较少 教学时 教师一方面要帮助学生复习以前学过的除法知识 另一方面还要让学生会用竖式计算的方法 教学方法 1 对于除法竖式的教学 由于除法竖式和加法 减法 乘法竖式的书写都不同 教学时 教师要引导学生理解和掌握除法竖式的写法和每一步所表示的含义 2 教师可以根据本班学生的具体情况 组织进行除法竖式的练习 使学生尽快地熟练掌握 竖式的计算方法 为后面的学习打下良好的基础 3 对于除法竖式各部分数表示的含义 不必让学生作程式化的叙述 要结合实际操作让学 生理解 教学目标 1 引导学生经历分苹果等实际操作 初步体会有余数除法与生活的密切联系 2 通过引导学生进行实际操作 计算有余数除法的书写格式 使学生体会到余数一定要比 除数小 体会到学习有余数除法的必要性 3 在操作 探索 发现中 使学生获得积极的情感体验 重点难点 1 使学生体验除法的意义及除法竖式的计算过程 体会余数一定要比除数小 2 通过分苹果的实际操作 总结出除法竖式的书写过程 使学生体会到除法竖 式每一步的实际含义 教学准备 投影仪 学生准备小圆片 教学过程 一 问题引入 显示 20 个苹果画面 引导学生观察 思考 每盘放 5 个苹果 20 个可以放几盘 二 探索新知 1 体验除法竖式的计算过程 1 先让学生独立思考上述问题 2 接着进行全班集体交流 学生可能有很多解决这一问题的办法 如 A 通过乘法口诀 四五二十 得出结论 可以放 4 盘 B 用除法算式算 20 5 4 所以可以放 4 盘 3 同桌同学合作用 20 个圆片摆一摆 验证推算结果是否正确 教师用实物投影仪 显示学生摆放的圆片图 进一步进行验证 交流 4 介绍除法竖式的写法 教师指出 20 5 4 也可以用竖式计算 边写边说明 横式 20 5 4 竖式 4 5 丿 2 0 2 0 0 讨论 结合刚才分苹果的情况 在小组内讨论一下 竖式中的各个数表示什么 指名学生回答 根据学生口答板书 4 商 4 表示分 4 盘 除数 5 丿 2 0 被除数 20 表示有 20 个苹果 5 表示每盘 2 0 商和除数的乘积 20 表示需 20 个苹果 放 5 个苹果 0 余数 0 表示 20 个苹果全部放完 没有剩余 说明 丿 表示横式中的 5 练习 第 2 页 试一试 的八道小题 学生独立练习完毕 指名学生板书 进行集体订正 2 体会平均分后有时会出现余数 1 课件显示 14 个橘子画面 2 组织小组讨论 有 14 个橘子 如果每盘放 4 个 可以放几盘 请每个同学用代表橘子的圆片实际分一分 再小组内讨论怎样列出算式 用竖式怎 样表示 3 进行全班交流 指名回答 投影显示学生的圆片图 引导学生探究竖式各数表示 的意思及单位名称的写法 并进一步认识余数 根据学生的回答板书 14 4 3 盘 2 个 3 4 丿 1 4 1 2 2 答 可以放 3 盘 还剩 2 个 引导学生认识竖式中 14 表示把 14 个橘子拿去分 4 表示每盘放 4 个 3 表示放了 3 盘 强调单位 盘 12 表示 3 盘共 12 个 4 3 12 2 表示放了 3 盘 后还剩下 2 个 强调单位 个 说明 2 是这个竖式的余数 这 2 个不能再继续往下 分了 不然每盘就放得不一样多了 3 体验余数一定要比除数小 1 先由学生操作 用圆片分一分 再列出除法竖式 独立解答 课本第 3 页试 一试 2 讨论 根据刚才这道习题 你发现什么 余数一定要比除数小 3 学生独立完成第 4 页 算一算 想一想 指名板书 全班齐练 练习完 比较每道题的余数和除数 你发现了什么 指名回答 余数要比除数小 三 巩固练习 第 4 页 练一练 第 1 2 3 4 题 四 总结 教学反思 1 创设情境 激发学习兴趣 在教学的开始 我借助小猴为 分苹果 发愁的画面引入教 学 符合二年级学生的年龄特点 极大调动了学生的积极性 激发了学生的学习兴趣 2 新课标倡导 学生的数学学习必须是以动手实践 自主探索 合作交流为主的学习方 式 本课让学生动手分 自主观察 记录分法 然后交流 关注学生的思考过程 激励学 生大胆说出自己的想法 实现资源共享 信息共享 3 注重改变教学方式 利用学生对游戏极大的兴趣 让学生在玩中学 既强化 10 以内的 加减法 又学会如何与人交往 同时激发了学生不断创新的能力 4 教材的设计不但能开发学生的智力 还能发展学生的思维能力和观察能力 例如 第 41 页第 4 题 说一说 填一填 完成这个要求对学生来说远远不够 学生抢着说 我和 他们想得不一样 结果学生从鱼的颜色 游的方向 翘尾巴的方向 吹