作文教学四部曲_x

作文教学四步曲 读 写是语文教学的两个基本任务 其中写是主要矛盾 学生 进入写作阶段后 写 就体现在作文上 要提高学生的作文水平 固然要加强基础知识和写作技能的教学 但最根本的还是要在培养 兴趣 提高能力方面下功夫 为此 作文教学我分以下四步走 培 养兴趣 指导观察 鼓励积累 启发想象 一 培养兴趣 古人亦云 知之者不如好之者 好知者不如乐之者 前苏联 教育家赞可夫说 只有在学生情绪高涨 不断要求向上 想把自 己独有的想法表达出来的气氛下 才能产生出使儿童的作文丰富多 彩的那些思想 感情和词语 可见 兴趣是提高学生写作能力的 催化剂 当学生对作文产生了兴趣 他们就会积极主动 心情 愉快地去写作 究竟怎样培养学生的写作兴趣呢 1 品尝快乐 诱发写作动机的心理因素之一就是 出于能获得荣誉和利益的 喜悦 基于此 教师应该把奖励当作培养学生作文兴趣的催化剂 他们一次又一次地写了那么多作文 总有几篇相对而言是写得较好 的 就对他们加以赞赏 例如是几个用得妙的成语 写得精彩的一 个句子 观察细致的一个片段 富有真情实感的一段表白 可以介 绍给同学们 可以贴在作文栏内展览 可以推荐到校园小广播 甚 至鼓励他们向 萌芽报 少先队员 等报刊投稿 我们要尽力 创造条件 让学生的好作文得以较广的传播 这对启发写作兴趣无 疑是大有裨益的 2 搜集范文 学生写作文的起始 让学生在作文园地里精心采撷 把自己喜 爱的 可借鉴的作文编成集子 加上适当的插图 甚至加进自己的 简短点评 变为最适合自己的 作文集 放在班里的图书角互相 传阅 可以多方面 多角度地搜集 即从报刊上裁剪下来 从学校 老师 同学那里转抄过来 从电脑网络中下载过来 从自己的作文 中挑选出来 这个阅读作文的阶段正是学生潜入海底寻觅珍宝的过 程 也是激发兴趣的过程 3 唤起欲望 低年级学生对讲故事 听故事如痴如醉 如 大灰狼 丑 小鸭 小红帽 等 可谓百听不厌 用编 故事 的形式引学 生作文入门 可促进写作的积极性 首先是组织学生召开故事会 选出真正的 故事大王 激发学生搜集更多的故事 那么 作为 故事的叙述人 学生 必然会感到欣慰 这种快乐又成了写作的 直接动机 然后把所讲的故事 听到的故事写下来 实践证明 从 故事入手 给学生提供一个丰富作文内容的机会 因而学生常能满 怀信心地写出生动活泼 语言流畅的故事 二 指导观察 达尔文曾说过 我既没有突出的理解力 也没有过人的机智 只是在对事物进行仔细观察的能力上 我是超过一般人之上的 由此可见 观察是多么重要 大千世界 有写不尽的人 事 物 景 然而 学生作文往往 空洞无物 这不是因为他们没有观察 而是在观察时 没有得到正 确的指导 因此 只要引导学生到生活的海洋里去遨游 去观察 去体验 学生就会用自己的笔描绘这个色彩绚丽的世界 1 留心观察 在生活中如果不去做一个善于观察的 有心人 许多有用的 材料就会从自己的鼻子尖下溜走 写起文章来就会困难重重 因而 要指导学生处处留心周围的事物 如写一个熟悉的人 首先就要确 定观察的对象 然后设法接近他 观察人物的肖像 衣着 举止 言谈 内心活动等 还可以指导学生运用各种感觉器官去细致深入 地观察 提高观察质量 如指导学生观察菊花 通过视觉 了解菊 花的形状 颜色 姿态 通过嗅觉 闻到它的花香 通过触觉 摸 到它的实体 通过味觉 尝到它的滋味 2 就地取材 经常接触的 不一定就是熟悉的 比如学生写 我的校园 学生天天生活其中 时时举目可见 但不一定都能写好 原因是没 有留心观察 因此 要指导学生善于就地观察熟悉的环境 如家 教室 院内 指导学生按照一定的顺序把他们的位置 大小 布 置 功能等写出来 使学生懂得一个道理 只有仔细观察才能熟悉 事物 只有熟悉事物 才能写出好作文 3 动情观察 小学生在观察客观事物的过程中 一般伴有一定的情感 如看 到美丽的景物 欣赏悦耳的音乐 一定会感到心旷神怡 看到丑恶 的事物 听到刺耳的声音 一般会感到厌恶憎恨 也有的学生在观 察中漫不经心 对观察的对象冷冷冰冰 写起文章来平平淡淡 没 有半点生气 缺乏真情实感 可见 培养学生带着感情去观察很有 必要 例如带学生到校园的植物园观察时 刚好吹来一阵风 于是 我就说 小草为我们鞠躬了 花儿为我们跳舞了 树叶为我们拍 掌了 长期如此引导 必能达到古人所说的 搜求于象 心入于 境 神会于物 因心而得 的境界 三 鼓励积累 积沙成塔 聚腋成裘 累学贵在不中断 积土日久可成山 要写出好作文 也如 采蜜 炼镭 一样 应掌握丰富的素 材 引导学生采集原材料 建立一个用于自己的材料仓库 1 身临其境 感受生活 整天把学生关在教室里面 学生无事可写 教师也感到无题可 出 因此 要通过各种途径引导学生深入生活 采集素材 一是要 组织学生亲自去 干 如野炊 旅游 足球比赛 动手做实验等 二是要带领学生到现场去 看 看时圆时缺的月亮 东升西落的 太阳 电闪雷鸣的夏夜 稻穗起伏的田野 热闹非凡的市场 2 积累素材 便于写作 学生进入中年级后 就可要求每人准备一个积累本 分两大类 积累素材 第一类专记自己的 总题目可为 我的足迹 记下自 己所经历的有意义的事 第二类专记他人的 总题目可为 我的见 闻 记下自己的所见所闻所感 这类记录不要求学生写成完整的 短文 只简要记下时间 地点 人物 事件等要点 定期检查 交 换浏览 这个小小的素材仓库里 东西积累多了 写作文时就可得 心应手了 3 课外阅读 扩大视野 学生读课外书 读网上信息 大多是 用眼睛 去阅读 印象 不够深 如果要求把书中的人物或情节概括写出来 写出自己的心 得 体会 写出对自己作文方面的帮助 学生就要用 脑子 去 阅读了 这样 既提高了读书的质量 又搜集了更多的作文的素材 四 启发想象 爱因斯坦说过 想象比知识更重要 因为知识是有限的 而想 象力概括着世界上的一切 推动着进步 并且是知识进货的源泉 修订版 大纲 也明确指出 要鼓励学生写想象中的事物 激发 他们展开想象 幻想 发挥自己的创造性 因此 小学生作文 虽不是艺术创作 但同样需要比较丰富的联想 怎样才能使学生神 思飞动 文潮奔涌 浮想联翩呢 1 睹物想象 小学生联想具有直观性和具体性的心理特点 所想象的内容常 以某种具体的东西作为直接依据 比如 一盏小小的台灯 只有一 个灯罩 一个灯泡 一个灯座 让学生望着台灯 想象台灯的作用 想象台灯的主人 想象他的工作 然后把想象到的描述出来 除 此 还可经常不失时机地让学生想象 如带学生去春游 同学们对 薄公英发生了极大的兴趣 就可让学生以 飞呀 飞呀 我的 旅行 我是一棵蒲公英 等为题 分别介绍了自己的家 家里 有哪些人 长大准备飞到哪里去 想干什么 使同学们张开了想象 的翅膀 激起了浓厚的写作情趣 2 听音想象 作曲家创作美妙的音乐 也是来自生活的源泉 听鸟鸣 想象 茂密森林的良辰美景 闻水声 想象泉水叮咚的溪流 波光粼粼的 湖水 汹涌澎湃的大海 录上一段马达声 车鸣声 人流声 想象 出海的场面 告别的情形 欢腾的闹市 3 续写想象 许多课文的结尾有文尽而意无穷 让学生沿着作者的思路续写 下去 既巩固了课文所学的知识 又拓展了学生想象的空间 如 凡卡 一文结尾写道 过了一个钟头 他怀着甜蜜的希望睡熟 了 他在梦里看见一铺暖炕 炕上坐着他的爷爷 搭拉着两条腿 正在念他的信 泥鳅在炕边走来走来去 摇着尾巴 可启发 学生想象凡卡睡醒以后 会发生什么事情 可以是圆满的结局 也 可以是悲惨的结局 4 假设想象 假设的东西 本身是不存在的 要学生写假设的内容 非想象 不可 比如 假如我是 学生在这一个个 假设 中 抒发自 己的理想 抱负 描绘出自己灿烂的前景 二十年后的 也 是一个假设想象训练题 学生可以写二十年后的自己 同学 学校