《小池塘》教学教案设计

第 1 页 共 7 页 小池塘小池塘 教学教案设计教学教案设计 教材分析 小池塘 是一篇形象生动 内容新颖 想象丰 富 意境优美的散文 写的是春天到来时小池塘的明 丽景象 课文运用拟人化的手法 展开了丰富的想象 给人一种美的愉悦 赋予静态的池塘以动感和生命 设计理念 苏教版国标本一年级下册 小池塘 一课 是一 篇形象生动 内容新颖 意境优美的散文 描写了春 天到来时小池塘的明丽景象 课文运用拟人化的手法 展开了丰富的想象 给人一种美的愉悦 赋予静态的 池塘以动态和生命 我运用多媒体课件和表演 画图 等多种手段来创设生动的情境 让学生在感兴趣的具 体语言实践活动中 感受课文意境 积累课文语言 提高思想认识 设计思路 教师尝试着把 享受语文 快乐语文 的理念融 入到课堂教学中 让学生的情感伴随着他们的自主学 习活动 让学生伴着教学过程的推进 入情 动情 抒情 让他们真正成为 情感的王子 第 2 页 共 7 页 教学目标 1 能正确 流利 有感情地朗读课文 2 学会本课 6 个生字 理解生字组成的词语 3 感受春天来到时小池塘的明丽 激发学生对 大自然的热爱 教学重点 难点 感情朗读课文 感悟春天小池塘的明丽 教学过程 第一课时 教学目标 1 能正确 流利 有感情地朗读课文和背诵课 文 2 复习巩固汉语拼音 学会 6 个生字 绿线内的 6 个字只识不写 3 理解课文内容 认识春天池塘的一些特征 培养学生热爱自然的感情 课前准备 幻灯片 生字卡片 田字格 音乐 一 引入 知道今天上什么课 你们见过小池塘没有 你对小池塘有什么感受 你们都见过小池塘 生活在江南水乡就是好 有 第 3 页 共 7 页 一个人见过小池塘后 写出了一篇很美的文章 让我 们来看看他是怎么写小池塘的 二 指导看图 图上画的是哪儿 看着图谁来说说小池塘与江河 有什么不同 图上画有什么 看了这幅画 你想到了什么 三 初读课文 读通课文 学习生字 1 根据拼音自由轻声读课文 要求 生字表中的生字 先读读拼音 再看看下面的 字 遇到难读的字多读几遍 自由读课文 读不懂的句子 多读几遍 2 检查自读情况 老师这儿有几个词 看谁能读 准确 姐姐 芦苇 睫毛 白鹅 倒映 鲜红 珍珠 水波 一 只 读句子 池塘边的芦苇长起来了 像长长的睫毛 星星倒映在池塘里 像许多闪亮的珍珠 3 自由读课文 4 指名分节朗读 四 整体感知课文 第 4 页 共 7 页 小池塘美不美 你觉得最美的地方在哪 课文把小池塘比作了什么 五 指导书写 l 观察生字在田字格中的位置 2 学生说说横 竖中线上的笔画 教师红笔标出 3 老师在田字格做示范 4 让学生描红 临写 教师巡回指导 第二课时 教学过程及设计意图 一 设境激趣 引出课题 1 出示春景图 引导谈话 小朋友你们瞧 春天来了 在这个美好的季节里 有位神奇的客人要来到我们中间 她会是谁呢 评 课堂气氛的营造至关重要 良好的气氛更易 让学生入情 入境 产生心灵的共鸣 尤其导入语所 起的作用 是不容忽视的 2 出示课题 指导读题 评 这样的开头快速地把学生带入课文情境 兴趣被有效地激发起来 二 配乐朗读 激发兴趣 1 教师范读 第 5 页 共 7 页 2 学生自由读课文 评 悠扬的伴奏声 教师声情并茂的朗读 加之 文句本身的优美 必将激起学生的读书欲望 三 多向导读 入情入境 导读第一自然段 1 读了课文 我们对小池塘有了一些了解 课 文内把小池塘比作了什么 教师简笔画 大眼睛 评 通过简笔画形象地突破了 睫毛这个难点 2 小池塘是一只什么样的大眼睛 3 指导看图 说说哪儿像大眼睛 哪儿像睫毛 4 各小组一边齐读课文 一边想象小池塘的样 子 5 指名学生朗读课文 其余学生参与评价 相 机指导读好 轻轻 一闪一闪 长长 评 师生在民主 平等 和谐的气氛中交流 老师还将评价让位给学生 让他们充分感受到自己是 学习的主人 导读第二自然段 1 自由读课文 思考 小池塘这只大眼睛看到 了什么 2 学生上台板书 白云 太阳 月牙 星星 第 6 页 共 7 页 评 将教师板书的权力让位给学生 让他们感受 到参与板书设计的乐趣 又解 决了如何在阅读课中渗 透写字教学的问题 3 小组合作学习 学生选择喜爱的句子上台读给大家听 并说一 说为什么喜欢它 评 教师走下了讲台 和学生一起探讨问题 听学 生的见解 从旁指导着学生的自主发展 讲台成了学 生自由发挥 自由表现的舞台 相机播放课件 使学生感受池塘倒影的美丽 读出喜爱之情 反复诵读表现美 喜欢的句子多读几遍 评 阅读是学生个性化行为 教师要让学生直 接面对文本 充分地读 这里通过让学生多诵读几遍 自己喜欢的句子营造一个有利于阅读情绪化的 场 让学生主动地读 达到自读自悟 从而加深对课文的 理解 4 指导背诵 评 学记 中说 能博喻然后能为师 学生在 积累体验中 进一步体会到池塘美 春更美 建构 主义认为 学习是学习者在一定情境下 借助学习资 源 通过教师及学习伙伴间的交流 对话 协商 讨 第 7 页 共 7 页 论 运用意义建构的方式获得的 学生在拓展学习中 能够加深对教材的体验 形成个性化的知识结构 提 高语文素养 教师背诵课文 学生用自己喜爱的方式背诵课文 评 根据低年级学生好动的特点 让学生动起来 在轻松的气氛中完成背诵 效率和效果大大提高 5 放飞想象 拓展训练 还有什么景物也能倒映在小池塘里 它们又像什 么呢 评 说话 是我们一生中非常重要的事情 而 语文教学中 说话训练尤为重要 对于一年级学生来 说 说和写并不是同步的 为了缩短说和写之间的差 距 创设一个让学生当小诗人来作诗