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文档简介

乌鸦喝水 评课实录 秦艳 做到了教学环节设计紧凑合理 知识传授与能力培养兼顾 从而使这堂 课收到了良好的教学效果 钱琳 识字教学扎实有效 低年级生字词的教学是教学重点和难点 在本节课中 尚老师设计了多种方法来帮助学生识字 这些设计 激发了学生学习生字的兴趣 也使学生轻轻松松地获得了新知 尚老师也注重培养学生辨析形近字的能力 如 对 乌 鸦 这两个字的识记 尚老师引导学生说出乌鸦是一只鸟 所以 鸦 字是 鸟字旁 乌 比 鸟 少一点 是因为乌鸦全身都是黑的 以致于我们看不到它的 眼睛了 这样学生就感觉非常有趣 记起来也就容易了 还有另一组形近字 喝 和 渴 这一直以来都是教学的难点 吴老师引导学生 让孩子们自己思考 得 出了这样的答案 喝水 要用嘴巴 即 口 喝 而且必须把嘴张大 形象说明 口 的字形 所以是口字旁 渴 是因为口渴了特别想喝水 所以是三点水旁 这样学生记起来十分方便 且不太会搞错 孙建玉 抓关键词理解感悟 尚老师善于抓住课文的关键词 采用了读读 想想 说说等方法 引导学生感受文本 可以说这些教学活动充分考虑到了一年级孩子 的年龄特点 如 老师引导学生关注 到处 一词 为了帮助学生理解这个词语 老师引导学生看图合理想象 乌鸦可能会飞过哪些地方呢 通过想象说话 让学 生体会到了乌鸦找水的辛劳以及找不到水的焦急心情 之后 又指导学生用 到处 进行说话训练 让学生对这个词语达到真正理解并掌握运用 肖群 注重进行朗读指导 语文课程标准 指出 低年级阅读教学要让学生在诵 读中感受阅读的乐趣 并展开想象 获得初步的情感体验 这堂课 吴老师带着 孩子们着重研读了课文的第一节 第一节虽然只有短短的四句话 但也是情节曲 折 乌鸦经历了找水 看见水 却又喝不到水这个过程 随着事情的变化 乌鸦 的心情也是很不平静的 吴老师在教学中带领学生采用多种形式的读 逐句品读 感悟 体会乌鸦心情的变化 读文中体现了个性化的阅读 杨先英 综观整节课 教师上得既充满语文味 又富有情趣 孩子们的学习兴趣 也被充分调动起来了 程玲玲 整节课教师激情饱满 以情激情 营造了情感的课堂 孩子们学的很认 真 陈晓芳 体现了工具性和人文性的统一 有效的把握了低段训练的重点 落实了 教研室规定几个基本动作 乔兆清 注重引导学生进行看图
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