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文档简介

刍议小学语文朗读指导策略 研修主题刍议小学语文朗读指导策略 背景原因 小学语文新课程标准 明确指出 要让学生充分 地读 在读中整体感知 在读中有所感悟 在读中培 养语感 体验品味 朗读是把无声的书面语言转化 为有声语言的再创作活动 朗读可以声情并茂地把书 面语言融情于声 从而变为富有感染力的口头语言 活动目标 朗读的美 可以把作者的作品用有声的语言表达出来 绘声绘色地传达给听众 使人受到情感和心灵的共鸣 使人如闻其声 如见其人 如临其境 活动步骤 1 朗读训练讲实效 保证朗读时间足 小学语文教育专家朱作仁教授曾有过一个精辟的比方 一堂课 40 分钟是个常数 好比一块蛋糕 你把不必 要的讲解 提问切多了 留给学生实践的蛋糕就少了 而缺少必要的实践 又如何能大幅度提高学生的语文 能力呢 朗读是一项技能 然而 只看 只听 只分 析 不反复实践是不能成为技能的 那么一堂课 短 短的 35 分钟时间 要完成的任务这么多 朗读的时 间从哪来 朗读应贯穿于课堂教学的始终 每位学生 每次朗读的时间都应该得到保证 2 朗读训练有目标 教会学生读正确 朗读最基本的要求是读正确读流利 每一个新的阅读 材料 我都要求孩子把它读响亮 读到位 新课程下 的教材容量大 识字多 对于我们农村孩子来说 流 利朗读成为一个重点和难点 在实践中 我体会到低 年级的朗读指导首先要提高孩子朗读词语的能力 词 语是句子组成的基本单位 词语朗读的质量决定着句 子朗读的效果 词语读好了 句子的正确朗读也就没 有问题了 3 朗读训练重理解 指导学生用情读 文章都是有情物 情感是文章的生命 对学生进行有 感情朗读的指导是理解文章内容 感悟情感最直接的 方法 有感情的朗读 可以让学生在反复朗读中更好 地理解课文的意思 体会课文的思想感情 指导朗读 重在引导学生入境入情 用朗读表达出思 想感情 感情朗读是在正确朗读和流利朗读的基础上 进行的 很多情况下 书没读几遍 我们老师就要求 学生这儿用欢快的语气读 那儿用悲伤
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