《梅花魂》教学设计（第二课时）

第 1 页 共 4 页 梅花魂梅花魂 教学设计 第二课时 教学设计 第二课时 梅花魂 教学设计 一哭 导入 同学们 上节课我们学习到了外祖父教我读唐诗 宋词后的第一次哭 你还记得是哪些唐诗宋词吗 还 记得这一哭哭出了课文后面的什么内容吗 外公对梅 花的喜爱到底喜爱到什么程度呢 下面请大家找找课 文中外祖父第二次哭是在什么地方 二哭 品读 一 轻声朗读 细细品位 有一天 呜呜 呜 地哭了起来 二 读后汇报 为什么外祖父会再一次哭起来 三 抓住句子 想不到外祖父竟像小孩子一样 呜呜呜 地哭了起来 反复体会品读 1 情景朗读 这一哭 外祖父就再也 就 再也 这一哭 我和母亲就再也 就再 也 这一哭 我和外祖父就再也 就再也 2 有感情集体朗读句子 3 这一哭又哭出了课文后面的什么内容呀 四 学生自由大声朗读 离别的前一天早上 总要有梅花的秉性才好 第 2 页 共 4 页 1 同学汇报 这一哭 哭出了外公送给我他 珍爱的 墨梅图 这一哭 哭出了梅花的精神内 涵 这一哭 哭出了中华民族的精神 这一哭 哭出了外祖父对 我 的期望 2 将 是啊 莺儿 总要有梅花的秉性才 好 这一段划分成三个层次逐层品读 品读梅花的精神 A 生回忆跟梅花有关的诗 句 课件演示 B 用三个 最 字说一句话 夸奖 同学或老师或自己 C 梅花魂 的 魂 就是指 梅花的 D 联想去年大雪灾 引导学生细细品 读第一层 品读中国人的精神 A 引导学生回忆从古到 今中华民族都历经过哪些磨难 联想汶川大地震 受 到过哪些欺凌 联想八国联军 日本帝国主义 中华 民族面对这些磨难欺凌又是怎样顶天立地的 B 为 什么句子中用 历经 而不是 经历 区别是什么 C 用 不管 不管 都 说一句话 D 引 导学生回忆描写中华民族精神气节的诗句 引导学生 细细品读第二层 品读外祖父对 我 的厚望 A 问最后一句 话外祖父是对谁说的 一读 外祖父希望 B 还可能是对谁说的 二读 外祖父希望 第 3 页 共 4 页 还可能是对谁说的 的孩子们说的 改句子三读 外 祖父希望 C 还可能是对谁说的 四读 外 祖父希望 其实外祖父是对所有的人提的希 望 要你用一个关联词来换掉 一个中国人 使前 后联贯 这句话该怎样说 生思考后汇报结果 五读 外祖父希望 不管是谁 无论在怎样的境遇里 总 要有梅花的秉性才好 引导学生细细品读第三层 整体朗读这一段 五 师整合总结 外祖父第二次哭 哭出了梅花 的精神 哭出了中华民族的精神 哭出了外祖父对 我 对所有中国人 对在座的每一位同学 包括 对他自己的深切期望 那就是 不管是谁 无论在怎 样的境遇里 总要有梅花的秉性才好 外祖父还有第 三次哭 你们知道是在什么情况下哭的吗 三哭 升华 请大家按照第二次哭的方法找到外祖父第三次哭 又哭出了什么 学生轻声自由朗读最后三个自然段 播放背景音 乐 一剪梅 生汇报 哭出了对 我 和妈妈的依依不舍 哭 出了对祖国的眷恋 师总结 同学们 这第三次哭 外祖父的身体就 第 4 页 共 4 页 将永远留在 而这一哭 外祖父的 魂 却将永 远留在 引导学生质疑 告别之际 外祖父为什么还要再 送我一块绣着梅花的手绢 挖掘空白情感延伸 1 外祖父的最后一哭之后 我跟外祖父再见过 面没有 从课文中哪里看得出来 是的 外祖父已经 去世了 同学们 假设二十年后 作者再次来到星岛 在她外祖父的坟墓前 作者给外祖父带些什么 会对