西昌小学罗昌新国培作业2

工欲善其事 必先利其器工欲善其事 必先利其器 浅谈小学数学课堂中学具的选择与使用策略浅谈小学数学课堂中学具的选择与使用策略 江西省吉安市吉州区禾埠中心小学 李爱华 数学活动的过程是学生收获知识的过程 是发展思维的过程 也是培养学生创新能力的过程 因此 教师应努力为学生的数学活 动创造条件 数学工具 则是学生数学活动的重要媒介 它最大 的价值在于可以为学生提供实践的空间 数字尺子 数轴 坐标 系 百格图 方格纸等都是小学数学教学中重要的基本工具 用 好这些 数学工具 学生便有了 做 数学的机会 用好这些 数学工具 学生将有机会体验数学 经历数学 但在实际教学中 学具的使用真的能如此有效 如此完美的扮 演 灵丹妙药 的功效 达到我们美好的初衷吗 事实并非如此 如果运用不当 学具反而会成为课堂学习中的 绊脚石 影响课 堂教学的有效性 记得我在教学 三角形的认识 时 准备了一些小圆珠与小棒 让学生利用这些材料分别搭一个三角形和长方形 以体验三角形的 稳定性 可结果事与愿违 等到操作活动结束后 我想组织全班开 展交流时 学生还沉浸在摆弄小棒 小圆珠的活动中不能自拔 他 们不仅没有好好利用这些材料进行探究活动 反而把学具当作玩具 专心致志地玩开了 完全置课堂学习于不顾 为什么教师精心设计 的学具不仅没有发挥它应有的价值 反而成为分散学生注意力的 催化剂 其实 静下心仔细分析学具使用失败的案例 我吃惊 地发现 之所以造成这种 好心办坏事 的局面 其原因竟然是 教师对学具的选择与使用不当 主要表现在 1 学具的选择不够单纯 2 学具的使用不够细腻 那么如何正确选择 使用学具 真正发挥学具在课堂教学中的 作用 促进有效教学 让学具成为学生 教师学习研究的助推器呢 我认为在选择 使用学具时要注意以下几点 1 1 学具选择要典型 单一 学具选择要典型 单一 在组织学生学具操作前 材料的选择很关键 也很微妙 稍有 偏差就会影响学生的学习 教学实践证明 学具的选择并非越全面 越真实 越复杂效果就越好 选择学具应该注意典型 单一的特征 学具的简洁程度要与学生心理简化水平相适应 要做到典型恰当 2 2 学具选择要常见 普通 学具选择要常见 普通 小学生由于心智尚未发育成熟 自控能力较差 一旦学具陌生 新奇 他们就会被学具本身的新奇所紧紧吸引 把学具当成玩具 而把学具的学习价值 学习目标忘得一干二净 故选择学具时应选 择学生生活中常见的 普通的物品 如 我在教学 分数与除法的 关系 时 吸取了 三角形的认识 学具选择不合理的教训 用圆 片代替饼进行操作 学生借助手中的圆片 分别把一个圆 二个圆 三个圆 六个圆平均分成 4 份 每一份各有几个圆 通过学生剪 圆 拼圆的一系列操作 理解分数与除法的关系 整节课 学生专 注 投入 主动 思维活跃 效果非常好 3 3 学具的使用要细腻 周全 学具的使用要细腻 周全 使用前教师要先 使用前教师要先 下水下水 了解学具 了解学具 在使用学具前 教师应该对学具有充分的了解 了解学具使用 中可能会出现哪些问题 如何应对 通过操作 可能会得到怎样的 结论等等教师应做到心中有数 这样才能在实施操作活动时有的放 矢 指导细腻 周到 了解学具的最好途径是教师的 下水 蹲下身站在学生的视角先操作一遍学具 在操作中了解 在操作中 发现 在操作中甚至会有意外的惊喜 上课前学生要先接触 上课前学生要先接触 认识学具 认识学具 小学生天生具有强烈的好奇心 他们爱动 好玩 当学具堂而 皇之的进入课堂 呈现在孩子面前时 玩 必定是他们的首选 即使是一些生活中常见的物品 他们也会好奇得玩个不停 更不用 说新奇的 陌生的物品了 所以教师在上课前要先让孩子接触学具 有时间让他们玩一玩 如果实在不允许孩子玩 也得先向孩子作个 简单的介绍 大胆地掀起学具神秘的面纱 让学生认识学具 以消 除神秘感 满足他们的好奇心 千万别把学具藏着 掖着 你藏得 越好 学生越好奇 学生的好奇心一旦不能及时调整就会沉浸在 好奇 中而忘乎所以 造成课堂教学时学生一头钻进学具中 千 呼万唤出不来的尴尬境地 在 三角形的认识 中 教师让学生用 小棒搭三角形与长方形 并拉一拉 推一推 发现三角形与长方形 的特性 等到全班交流反馈时 绝大多数的学生还兴趣盎然地沉浸 在把玩小圆珠与小棒中 根本置交流于不顾 这种学具操作失败的 原因是学生对新鲜事物强烈的好奇心所致 他们一见到好玩的圆珠 就迫不及待的玩了起来 以至于忘了课堂 忘了学习 假如上课前 教师通过课前谈话 让学生玩一玩学具 拼一拼三角形与长方形 等到研究三角形与长方形的特性时 直接拿出拼好的物体 这样既 让学生接触了学具 认识了学具 又为课堂的进一步学习作了准备 等到 拉一拉 推一推 时 学生就不会觉得陌生和好奇了 课堂 就可以按照我们理想的预设进行了 在学具操作前 特别是一些学 生比较感兴趣的新奇的 好玩的材料 教师要舍得花时间先让学生 玩一玩学具 认识熟悉学具是非常重要的环节 操作时要先明确 操作时要先明确 明确要求 明确方法 明确要求 明确方法 学具操作是一种定向的心智活动 其方向决定于教学目标 其 过程和结果要有利于揭示概念的本质特征和知识间的内在联系 所 以在操作前 教师必须精心组织 精心指导 在学具操作过程中 教师要注意以下几点 1 要使学生明确操作的目的和方法 要把教学内容 物化 成 有结构的材料 2 要指导学生边操作边观察边思考 积累材料 分析概括 逐 步揭示数学概念的本质属性 3 要精心设计指导语 这是指导成功与否的关键 4 在操作中要巡回指导 确保学生的操作活动朝着预定的方向 推进 操作后要及时整理 操作后要及时整理 整理学具 整理思绪 整理学具 整理思绪 在 三角形的认识 一课中 导致课堂纪律涣散 学生忘情投 入地玩小圆珠 小棒的现象 固然与学具本身的新鲜 好玩有关 但不可否认的是 这次学具操作失败也与没有及时整理好学具有关 小学生的注意力转移能力较弱 他们不能像成人那样敏锐感觉到前 后环节之间的转换 能自觉地进行注意力转移 往往学生在前一环 节投入越深 越专注 注意力的转移就越困难 这时 我应该安排 时间先让学生整理好学具 借此切断学生的兴奋点 再留点时间让 学生整理思绪 使他们的注意力能得以顺利转移 在 三角形的认 识 一课中 我只需在交流之前提醒学生 现在请小朋友整理好小 圆珠 小棒 把它们放进信封 我们一起来听听小朋友们的收获 就这样我能事先提醒学生整理好学具 把学生的注意力从诱人 的学具中拉出来 那教学效果就会完全不同 在课堂中我们要想成功摒