教学案例 (5)

幼儿教育教学案例 如何合理地组织幼儿玩游戏 胡丝施 中班 案例背景 游戏是儿童活动的基本形式之一 它通过虚拟情境以再现成人的社会经验 与人际关系 从而使儿童达到认识周围世界的目的 因此 游戏体现了儿童与 现实的一种特殊关系 它通过某种虚拟的情境把某一类实物的特征转移到另一 类实物之上 例如 幼儿用竹竿模仿成人骑马的游戏 在这里马的特征便转移 到竹竿上 竹竿成了马的替代物 游戏是儿童产生高级心理现象的重要源泉 是儿童社会化的最重要的途径 因此 对于 3 6 岁的幼儿来说 游戏应该成为 他们的主导活动 所以 在 纲要 中明确指出 以游戏为基本活动 通过 多种活动促进幼儿发展 要求我们做到 保障幼儿游戏的权利 为幼儿提供游 戏的条件 尊重幼儿游戏的意见 使幼儿在游戏中获得自身的满足和发展 要 通过游戏和多种活动引导幼儿在与环境的接触中积极主动 情境描述 只要天气晴朗 早晨我们都会组织幼儿晨间活动 玩各种体育器械 今天 当我们来到幼儿园时 一大堆竹子做的 独轮车 映入眼帘 同时也引起了幼 儿们的兴趣 一个个放下书包飞奔过去抢着玩 我组织大家推着车过独木桥 总有几个幼儿不顾老师的叫唤 没有遵守游戏规则跑来跑去 自顾自的玩 有 的扛着 有的拖着 还有的用力的摔在地上 看到此幅情景 我反复去想其中 缘由 案例分析 1 中班幼儿年龄小 游戏必须具有情节性和情景性 这就要求我们老师也要全身心的投入再加上夸张的表情 语言 动作 充 分适宜的游戏材料 完整的游戏情节 引发幼儿不自觉的进入游戏情景中去 首先游戏前我应该用一个完整的故事吸引住幼儿 在一种机械的游戏中增添故 事情节 采用故事的手段来游戏 比如我们可以说 小朋友 你们要出发到 对面去摘果子了你们看 那儿是不是有一个独木桥啊 但是 你们可要小心了 在桥的下面有一条深深的河流 千万不要掉下去喽 不然你们就没有事物过冬 了 那你们要怎么做才能安全到达呢 这样导入相信要比今天我们玩的生动 许多 诱发了幼儿的兴趣 接下来老师也无须介绍游戏规则了 2 中班幼儿的游戏具有灵活性和机动性 作为老师应该有敏锐的观察力 灵活机动的应变能力来应付突发的意想不 到的事情 如 游戏时有一个幼儿总喜欢横冲直撞 跑来跑去 刚开始时我还 提醒他 然而这种干涉并没有起作用 于是我就不支持 不限制 不关注 现 在想一想 幼儿的行为总有自己的理由 幼儿既然乐在其中 就可以顺其要求 巧妙利用 哇 河流多急呀 小心不要掉下去了 这样既满足了他的要求 又间接影响了他 当然也可以用语言帮助幼儿积累经验 引导幼儿游戏的方向 如 对跑回来的幼儿说 不好啦 河水涨高了 快站在桥上 不然要打湿了 到对面就安全了 在这样的情绪感染下 他一定会好好地到达独木桥的对面 活动反思 游戏的特征在于它一方面服务于教育目的 另一方面又使幼儿得到满足和 快乐 因此 教师的任务在于改造幼儿的自然游戏 使它既具有教育上的价值 又保持游戏的性质 这种游戏是愉悦性与教育性相结合的游戏 在这种游戏 中 教师和幼儿是必要的参加者 并在积极的互动中互相影响 通过这种游戏 幼儿能感知与操作物质世界 积累大量经验 发展创造思维能力和语言能力并 培养分析问题 解决问题的能力 通过这种游戏 幼儿能区分社会角色 学会 从别人的角度思考问题 理解他人 发现并认识自我 使自己的社会性得到良 好的发展 通过这种游戏 幼儿能克服消极情绪 始终保持积极乐观的态度 使自己的情感得到良好的发展 通过这种游戏 幼儿能对己习得的协调动作进 行练习和运用 掌握新的技能 促进身体的生长发育 那么在游戏活动中的教师应该怎么做呢 1 教师应对幼儿园游戏进行科学的设计 教师对游戏进行设计是将游戏纳 入有目的的教育过程的关键 是幼儿园游戏取得良好预期教育目的的前提和保 证 2 在游戏过程中注意主体性的发挥 游戏过程中教师主体性的发挥 是指 在幼儿游戏进行 实施过程中教师应以真实的游戏者和敏锐的观察者的身份参 与到幼儿的游戏中去 让幼儿在一种更加平等的氛围中得到更好的教育 3 教师应注重游戏评价中主体性的发挥 游戏评价是影响幼儿游戏继续开 展的重要元素 也是教师指导游戏的延伸 因此 要使幼儿在游戏水平上达到 较高层次 教师在游戏评价中主体性的发挥同样不可或缺 在这方面 教师应注意两点 在游戏过程中教师对幼儿的行为应保持高度的敏感性 随时做出积极的 应答 以激发和维持幼儿参与游戏的主动性 积极性 游戏结束后 教师应对游戏计划与目标的实施情况进行总结分析 以便 及时发现问题 及时对游戏进行调整和纠正 只有这样 才能促进教师和幼