强制阅读激发兴趣3

强制阅读 培养能力强制阅读 培养能力 贵池区实验小学 查爱玉 论文摘要 课外阅读作为课内阅读的延续和补充 极大地开拓了 学生的视野 丰富了学生的学识 培养了学生的语文能力 我们要努 力创造最优的阅读氛围 适时推荐最佳的阅读书目 强制阅读 逐步 培养学生的独立阅读能力 关键词 强制阅读 推荐 好书 就低 阅读 小学语文课程标准 要求小学六年的阅读总量在 100 万字以 上 要达到这个阅读目标 除学生自觉阅读外 还需要采取一些强 制性措施 督促孩子坚持课外阅读 一 面向全班 提出强制性课外阅读要求 一 面向全班 提出强制性课外阅读要求 孩子天性贪玩 低年级段的孩子还有一个共同的特点 好动 想要他们安静地坐下自己阅读课外书是一件难事 很多孩子进入小 学后依旧沿袭幼儿园的习惯 睡前让妈妈读故事给自己听 认为听 故事与读故事是一回事 部分家长一方面习惯了读故事 另一方面 认为孩子阅读有困难 替孩子节省点时间 于是越俎代庖 替孩子 阅读 他们并没有意识到自己剥夺了孩子的阅读机会和权利 助长了孩子的阅读惰性 我在一年级的家长会上就明确提出要求 请求家长的配合 规定孩子每天必须坚持独立课外阅读的时间 请 家长配合签字认定 第二天早上组长检查 这种强制阅读的做法 似乎有些不近情理 但在低中年级显得尤为重要 一开始 有些孩 子不能达到要求 组长报告后 我及时找他谈心 让他进一步明确 池州市参评论文 阅读的重要性 并告诉他这是一项最重要的语文作业 每天必须完 成 否则 老师每天都会请他来办公室跟老师一起读 稍微有点自 觉性的孩子两次下来 就 不敢 不读了 也遇到过个别很调皮好 动的 屡教不改 迫不得已 找来家长 请他们晚上利用一点时间 陪着孩子一起看书 当孩子看书的时候 家长也坐在旁边阅读书报 这样坚持一段时间 孩子的心也会慢慢静下来 渐渐养成爱读书的 好习惯 当然 忘记签字的事也时有发生 我会电话联系家长 弄 清没签字的准确原因 有针对性地批评教育 督促他们坚持阅读 极少数家长忙于生计 不太重视孩子的学习 孩子自己能坚持阅读 但家长经常忘记签字 不便责怪孩子 于是 我指定他在每周的读 书交流会上谈本周的读书收获 给同学推荐好书 并说明理由 如 果说得好 可以免一个星期的签字 大部分孩子进入五年级后 阅 读已成习惯 少数孩子虽然不太爱读 但因为这是老师布的作业 也能坚持阅读 阅读课外书的时间总是过得很快 所以我在阅读时间的安排上 是下有保底 上不封顶 低年级每天坚持阅读 20 分钟以上 中年 级每天坚持阅读 40 分钟以上 高年级每天坚持阅读一小时以上 四年级开始要求做读书笔记 考虑到不增加孩子的负担 在语文作 业的布置上采取了一些灵活的做法 如 读书笔记做得好的 每周 读书交流会上表现突出的免去一课的 写字 作业 听写满分的可 免去一课的抄写作业 这样 把一些机械的抄写转化为有思维含量 的作业 既调动了学生读书的积极性 又为学生的课外阅读争取了 时间 二 尊重阅读需求 推荐现阶段的二 尊重阅读需求 推荐现阶段的 好书好书 什么样的书是好书呢 更多的老师和家长可能认为 中外名 著 少年博览 儿童文学 诸如此类 当然 这些书孩 子是一定要看的 而且收益一定不小 但我认为 现阶段孩子愿意 读的就是现阶段的 好书 我们要根据不同年段孩子的阅读需求推 荐一些不同种类的好书 1 一年级的孩子 他们生字还认不了多少 你让他读长篇名 著 也不可能 况且 他的理解能力也没有达到 他们喜欢儿歌 童话 故事 我就给他们看 安徒生童话 格林童话 伊索寓 言 等等 还不能一次给厚厚的一本 我选择单独一个故事的那种 简装注音本 上面配有插图 下面的文字字数不多 又有注音 孩 子读起来不困难 愿意读 不理解的地方 看看插图 连估带猜也 容易读通 一些优秀的儿歌 我不仅让他们看 大声地朗读 还要 求他们背诵一部分 我还利用每天的早读或小预备后的几分钟 组 织孩子齐声诵读格言 儿歌等 这些儿歌内容贴近儿童生活 读起 来琅琅上口 容易记诵 符合低年级孩子的认知特点 2 二年级的孩子 大了一点 认识的字也多了 单纯的儿歌 童话已满足不了他的阅读需要 我推荐孩子们看 玩出道理 系列 小故事大道理 系列等 这些丛书每套都有十几本 拿 玩出道 理 系列来说 一套有 12 本 书中的主人公都是孩子们熟悉的动物 通过他们的故事 让孩子们明白一些简单的道理和生活的常识 它 体现了寓教于乐的理念 让孩子们在轻松地阅读中接受了思想教育 增长了见识 3 进入三四年级后 孩子们不约而同地迷上了杨红樱的 淘 气包马小跳 笑猫日记 郑渊洁的 鲁西西传 皮皮鲁 传 秦文君的 男生贾里 女生贾梅 等校园小说系列 许多 家长认为这些是闲书 不让孩子多看 我没有制止孩子的阅读选择 还和他们一起看 一起谈 我想 这些书能风靡校园 自然有他的 可取之处 只是告诉孩子们一味地看一类书肯定不利于阅读水平的 提高 我推荐孩子们看看 十万个为什么 中华上下五千年 等 了解一下自然科学和历史知识 再看看 格列佛游记 爱丽丝漫 游奇境记 尼尔斯骑鹅旅行记 等 利用三四年级的假期 我布 置大家阅读了青少年版的 水浒传 三国演义 高尔基的 童 年 在人间 奥斯托洛夫斯基的 钢铁是怎样炼成的 等书 帮助他们提高阅读品味 拓宽阅读视野 4 进入高年级 孩子们各有各的阅读期待 孩子们阅读水平差 距越来越大 我根据不同孩子的需求 分别推荐书目 像 海底两 万里 假如给我三天光明 大卫 科波菲尔 悲惨世界 笑面人 简爱 傲慢与偏见 飘 等世界名著 很多孩子 都已读完 我建议大家可以看看 水浒传 三国演义 红楼梦 的古文版 因为有了青少版的阅读基础 加上电影电视上获得的相 关信息 我相信他们能读得下来 如果能坚持读完这几本 他们的 古文阅读能力就得到了提高 也为初中的文言文学习打下扎实的基 础 5 承认孩子的阅读能力的差异 允许 就低 阅读 十个指头 有长短 我们不能要求每个孩子都能按我们预设的阅读标准去完 成 对于阅读能力弱的孩子 我依然以鼓励为主 中年级时 允许 他阅读低年级读物 高年级阅读中年级读物 人家一个月读两本 我只要求他读一本 实在读不完 两个月读一本也行 只要坚持不 放弃 就一定会有收获 三 多种形式 强化课外阅读效果 三 多种形式 强化课外阅读效果 我的这些做法并不新鲜 但由于长期地坚持 确实很好地巩固了 阅读效果 1 及时批阅读书笔记 进入中年级后 我要求学生每人准备一本精 致的软面抄作为读书笔记本 每周写一点读书笔记 形式不拘 可 以摘抄好词好句 可以抄写优美的段落 还可以写一两句读后的感 受 如果有兴趣 还可以配上插图 一开始交上来的作业 我很不 满意 很多同学的好词根本就是乱抄的 像 一天 开始 这样 的词也被收录了进来 我知道孩子们还不会选择 不知道什么是好 词好句 于是 我利用一两堂语文综合实践课带着学生一起做读书 笔记 以一篇课文为例 引导孩子学会找藏在文中的好词好句好段 要求学生写 老师就要及时批阅 否则 这项作业就会流于形式 最终不了了之 每周五早读课 我专门查看学生的读书笔记 一看 书写 二看字数 三看内容 四看排版 我找出部分写得好的读书 笔记 大肆表扬 在班级中让大家传阅 激起大家做读书笔记的热 情 好的读书心得我就当堂读给大家听 并结合学生的心得体会适 当点拨 教会学生怎样写好读书心得 同时 受表扬的这些同学还 可以自选免去一课 写字 作业 为下周的课外阅读争取更多的时 间 2 定时开展读书交流会 学生有了一定的阅读积累就有了表达的欲 望 我每周利用一个早读课的时间 开一次读书交流会 交流的形 式多种多样 有的同学绘声绘色地给大家讲一个故事 有的同学给 大家讲一讲自己本周读书后明白的道理 有的同学干脆把自己正在 看的书带上讲台 兴致勃勃地向大家推荐 读书交流会既大大促 进了学生的阅读积极性 培养了学生口头表达的能力 又锻炼了学 生的胆量 我还清楚地记得第一次读书交流会上 一个胆小的女生 硬是在讲台上站了近两分钟没说一句话 脸憋得通红 不停地摇晃 身子 五年过去了 现在的她站上讲台落落大方 侃侃而谈 充满 了自信 3 建立图书角 建立图书角是学生的建议 四年级下学期的一天 两个爱看书的女同学向我建议 在班上办一个图书角 她们愿意负 责管理 说是买书太贵了 大家可以把书带来交换着看 我同意了 在班上动员了一下 大家纷纷捐出自己的书 第二天图书角就诞生 了 有了图书角 学生的阅读激情更高了 下课时都围在图书管理 员身边 挑选自己爱看的书 图书角的创办 掀起了一股课外阅读 的热潮 也使学