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第 1 页 共 4 页 但愿人长久但愿人长久 教学设计三教学设计三 一 设计意图 语文课程标准 倡导学生运用 自主合作探究 的学习方式 提倡学生多读书 少做题 因此 坚持 以读为本 引导学生在读书的过程中对阅读材料进行 适度的探究 想象 感悟 是培养学生语文综合素养 的一种好办法 本课主要写了北宋大文豪苏轼创作名 词 水调歌头 的经过 属于 文包诗 类文章 课 文用词丰富传神 意境深远而富有美感 字里行间流 露出苏轼对弟弟的思念之情 反映了他 但愿人长久 千里共婵娟 的积极人生态度和广阔胸襟 这是一篇 对学生进行朗读训练和审美教育的好教材 为此 我 运用自主探究与朗读感悟相结合的教学方法 引导学 生采用联系写作背景理解重点句段 引导学生转换角 色 想苏轼所想 悟苏轼之情 并辅之以有感情的朗 读 可提高阅读教学的效果 二 主要教学过程 师生谈话 引入课题 1 同学们 一年一度的中秋节又要来到了 中 秋节晚上的月亮特别圆 古代文人都喜欢以月亮为题 第 2 页 共 4 页 材写出了许多优秀的诗篇 你能说几句吗 2 今天 我们要一起学习一篇与月亮有关的文 章 联系课题 鼓励提问 1 看课题 你最想了解什么 2 教师归纳 苏轼是在什么样的情况下写这首词的 他的情感 发生了什么变化 书上写的那几句词该怎样理解 表达了苏轼怎样 的思想感情 初读课文 抓住情感线 1 学生自读圈画 2 组织交流 教师板书 心绪不宁 埋怨 宽慰 3 引导学生看板书再提问 即苏轼为什么会心 绪不宁 埋怨 宽慰 转换师生角色 深入探究课文 1 学习 1 3 自然段 师 苏先生 中秋之夜 家家户户都在品尝月饼 欣赏明月 您老为什么如此 心绪不宁 呀 学生读书准备 指名回答 要求 注意说话者的身份 回答得有 第 3 页 共 4 页 说服力 使人信服 2 学习第四自然段 师 苏老先生 您在遥远的他乡思念弟弟 每 逢佳节倍思亲 吗 这我已经理解了 可您又在 埋 怨 谁呀 学生说 看图想象 图上画的是什么时候 什么地方 你 在干什么 此时此刻 你在想什么 重点读好 无情的月亮啊 你为什么偏偏在别人 分离的时候 变得这么圆 这么亮呢 学生练习读 指名读 齐读第四自然段 3 学习第五 六自然段 师 苏先生 后来你的心情变了 还吟诵了一首 千古名词 最后五行我已读过 可我还是不明白这几 行词怎么能表达你的 宽慰 之情呢 请您给我解释 一下 行吗 学生各自朗读后两段 鼓励学生小组交流 圈画重点句段 准备回答 组织班级交流 指名说 小组间相互补充 学生在书上画出相关词的意思 师生分角色读 男女学生轮读 第 4 页 共 4 页 朗读四 五
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