浅谈初中有效生物教学的改革

浅谈初中有效生物教学的改革浅谈初中有效生物教学的改革 兰州市第八十三中学 马学芳 摘要摘要 本文主要从倡导 探究性学习法 多媒体技术与实验相结合 这两方面入手 表明在初中生物学课程标准理念下 在实验课堂进行合理改革 有利于有效实验 教学活动的开展 关键词关键词 探究性学习 多媒体技术 有效生物教学指教师遵循生物教学活动的客观规律 以尽少的时间 精力 和物力投入 实现教学目标和学生的个性培养与全面发展 取得尽可能多的教 学效果 有效教学的核心就是教学的效益 学生有无进步或发展是教学有没有 效益的唯一指标 因此 在教学中要不断关注学生进步和发展 关注教学效益 重视培养学生的问题意识 关注学生的情绪生活和情感体验 关注学生的道德 生活和人格养成 使教学过程成为学生一种愉悦的情感生活和积极的情感体验 成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验 所以 作为一名一线教师 我个 人认为初中生物有效教学活动还应该从以下方面进行改革 一 倡导一 倡导 探究性学习法探究性学习法 调动学生的主动性 调动学生的主动性 在当代生物教学中 不能再以教师讲授灌输为主 学生被动接受的重教轻 学倾向为副的方式 使学生的主体性 主动性 创造性不能得到充分发挥 而 应该让学生亲历思考和探究的过程 领悟科学探究的方法 这就是所谓的 探 究性学习法 探究性学习法 具有以下特征 第一 学习者围绕问题展开探 究活动 一堂生物课 至少存在一个核心问题 例如 物质怎样进出细胞 细 胞为什么发生分化 生殖细胞又是怎样形成的 而一个有难度但又 能让人尝到果实 引发探究的问题 会激发学生的求知欲望 并能引发出另一 些有关现象发生的原因及方式的问题 如 探究酶的专一性 特性时 虽探究 活动的现象多种多样 有的学生发现淀粉酶催化淀粉分解过程中 未分解的淀 粉与碘显蓝色 有的活动却是证明分解掉的淀粉将转变形成麦芽糖 麦芽糖属 于还原性糖 在沸水浴中遇到斐林试剂将形成砖红色沉淀等等 当然问题既适 合于学生又有意义的 才能产生有所收获的探究活动 第二 学习者获取可以 帮助他们解释和评价问题的证据 在生物科学的研究过程中 学习者需要进行 大量的观察 测量或者重复收集不同类型的实验数据以获取证据 例如 探究 植物的向光性运动时 通过学生们的亲自实验操作 记录下的真实实验现象及 日常的养花经验 不难获得所需证据 第三 学习者根据证据形成解释 对问 题作出回答 例如 植物幼苗在单侧光的照射下生长一段时间后 该幼苗向光 性弯曲生长 这一现象表明植物能够进行向光性运动 造成植物向光性运动的 原因 表面上是幼苗的向光一侧比背光一侧生长的慢 实际上我认为主要是促 进生长的生长素在幼苗茎内分布不均所致 第四 学习者通过比较其他可能的 解释来评价他们自己的解释 这就要求学生参与讨论 比较各自的结果 或者 与教师 教材提供的结论相比较 以检查学生自己提出的结论是否正确 例如 对导致植物向光性运动的解释 众说纷纭 有人认为 单侧光照射下会使植物 茎内向光一侧生长素分解量比背光一侧的要多 造成向光一侧生长素比背光一 侧少 向光一侧生长的也就较慢了 植物幼苗便表现出向光性生长 也有人认 为 单侧光照射会使生长素在幼苗顶芽由向光一侧往背光一侧运输 然后幼苗 顶芽生长素再进行极性运输 使茎内向光一侧生长素分布的比背光一侧的多 使茎进行不均等生长 发生了向光性运动 学生天生好奇 看到这 样多的解释 而且每一种解释似乎都有理 于是再度提起兴趣 较着劲 争分 夺秒的去寻求 最标准的答案 虽然学生看起来忙碌多了 但个个自信 第五 学习者交流和论证他们的解释 在课堂上 学生公布他们的解释 使别的学生 有机会对这些解释提出疑问 审查证据 挑出逻辑错误 指出解释中有悖于事 实证据的地方 或者就相同的观察提出不同的解释 使真理越辩越明 当然在 学生间还可相互讨论各自对问题的解释 从中引发新的问题 有助于学生将实 验证据 已有的科学知识和他们所提出的解释这三者之间更紧密地联系起来 更好地分析问题和解决问题 使学生深切感觉到 天生我材必有用 课堂上 我不参与谁参与 探究性学习法 把着眼点放在引导学生进入探究者的 角色 上 想方设 法让学生多观察 多思考 多分析 多讨论 充分发挥其主观能动性 教师也 结合具体情况 对有针对性的问题进行剖析 对学生的思维进行适时得当的点 拨 引导 使学生 居高临下 地俯视生物知识 有助于他们将平时所学的被 肢解了的知识系统化 从而既起到 画龙点睛 的作用 又起到思维辐射的作 用 二 倡导二 倡导 多媒体技术与实验相结合多媒体技术与实验相结合 调动学生积极性 调动学生积极性 多媒体技术在生物教学中的辅助作用越来越重要 主要表现在实验教学中 1 1 实验前的结合实验前的结合 首先首先是实验前的预习 帮助学生理解实验原理 有时候 实验都做完了 有些学生对实验的原理依然是一知半解 采用多媒体技术主要 是加深学生对实验原理的理解 让学生有目的性的去进行实验 提高实验的教 学效果 其次其次是对一些实验操作的详解 由于实验课的时间比较短 对于一些 复杂的操作 可通过多媒体给学生进行反复的演示 最后最后是对于一些因为条件 和时间限制而无法进行的实验 可利用多媒体技术给学生放教学录像 观看专 家的操作和解说 2 2 实验后的应用实验后的应用 主要包括对实验操作过程中出现的问题进行分析 对实 验结果的讲解以及针对实验中容易出现的问题进行相应的训练 对于实验操作 过程中出现的问题的分析 可通过多媒体技术针对学生出现的实际问题 让学 生观看相应专家的标准操作 从而让学生自己找出实验操作中出现的问题和不 合理的地方 并学会正确的操作环节 对实验结果的讲解可以通过多媒体技术 以图表的形式向学生们展示 从而更加直观和形象化 更容易被学生们理解 针对试验中出现的问题可以通过多媒体技术以幻灯片的形式把问题展示给大家 可当堂提问 或作为课后的作业 案例 观察植物细胞的失水与吸水现象案例 观察植物细胞的失水与吸水现象 目标 目标 知道植物细胞的失水 吸水与外界溶液的浓度密切相关 材料 材料 紫色的洋葱鳞片叶 步骤 步骤 制作洋葱鳞片叶表皮的临时装片 用高倍显微镜观察洋葱鳞片叶表皮细胞中紫色的中央液泡 还可以看到 细胞膜紧紧地贴着细胞壁 从盖玻片一侧滴入蔗糖 质量浓度为 0 3g ml 溶液 在盖玻片另一侧 用吸水纸吸引 重复几次 使洋葱鳞片叶表皮浸润在蔗糖溶液中 用高倍显微镜观察洋葱鳞片叶表皮细胞的失水现象 将上述临时装片取下 再从盖玻片一侧滴入清水 在盖玻片另一侧用吸 水纸吸引 重复几次 使洋葱鳞片叶表皮浸润在清水中 用高倍显微镜观察洋葱鳞片叶表皮细胞的吸水现象 教学过程 教学过程 实验前实验前 制作洋葱鳞片叶表皮细胞的失水及吸水的动画 在视觉感官上给学生一个 比较清晰的认识 告诉他们不光洋葱鳞片叶表皮细胞 其他种类的植物表皮细 胞 例根毛细胞 也会发生这种变化 在实验开始前鼓励他们选择实验材料 每个人都可以通过查阅文献或者根据自己的兴趣选择心目中的植物 不限于洋 葱 但是要根据实验要求 尽量在短时间内表现出明显的现象 在选择材料过 程中大家要相互交流 相互借鉴经验 在实验前 鼓励学生自己动手配制实验 过程中所需要的试剂 这样有助于他们提前预习 对实验整个过程有个比较清 晰的了解和认识 实验过程实验过程 观察洋葱鳞片叶表皮细胞的失水及吸水现象 鼓励学生对备选的其他种类 的植物的表皮细胞都可以制片进行观察 学生可以有自己的设计 敢于大胆进 行创新的给予支持 不同制片的细胞可能表现为不同的形态 不同程度的失水 所以学生要相互配合 几个人的制片组合到一起就又可能观察到不同种类植物 的表皮细胞失水及吸水过程 对于如何区分失水和吸水 可以进行小小的讨论 实验后实验后 首先让学生进行提问 对于在实验过程中遇到的一些问题而且是经过了相 互的讨论之后还没有解决的进行提问 如果有哪位同学知道答案的也可以帮忙 回答 比如一个同学不知道为什么在相同的实验条件下他的玻片中失水不明显 这时就会有其他同学分析原因 可能会说这与材料有关 与蔗糖溶液的浓度有 关 与实验操作有关等等 也有同学可能不同意这种说法 又有他的观点 在 课堂问题激烈争论的过程中 作为老师的我也学到了很多东西 在对问题进行 分析与讲解中评价本次实验的优缺点 同时还会对一些重要的知识点进行提问 和强调 看看学生对新知识的掌握真正情况 针对课堂遗留下来的疑惑问题 我一下课马上就进行专门咨询或查阅相关资料 保证在下一节课堂上把此类问 题彻底解决掉 这种做法在以后的实验教学中一直不断改进 教学反思 教学反思 通过这样的方式进行实验 我发现学生对生物实验明显的重视起来 不用 逼他们去预习 他们早早的就开始讨论如何把这个实验准备好 其中涉及到与 实验有关的知识点时 他们会自动查阅文献资料获得较为详细的一手资料 有 些学生 主动要求配制试剂 有些准备实验材料 有模有样的设计实验方案 使 学生扩大了视野 加强了理论知识与社会 科学和生活实际的联系 培养了学 生形成和发展创新能力 独立获取知识的能力 信息搜集和加工 应用的能力 培养了学生严谨求实的科学态度和团体协作精神 这一切对于全面提高青少年 的科学素养是大有裨益的 总之 改革后的教学方式可以培养学生的生物学习兴趣和合作能力 创新 能力 并且学生的这些兴趣和能力在一定的条件下能够迁移到学习中 在学习 中碰到了疑难问题 他们想通过课堂得到解决或受到启发 这就使他们深刻地 意识到学好扎实的基础知识的重要性 因此课堂上他们认真听讲 积极思考 从而激发了学生的内在学习动机 激起学生的求知欲 课后学生能就某个问题 与同学或老师展开讨论 通过生生合作或师生合作 共同探讨 对不确定的结 论 他们又通过实验加以检验 这样举一反三 融会贯通 良性循环 不仅培 养了学生的生物科学素养 而且有利于提高学生的智力水平 进而提高学生的 学习成绩 参考文献参考文献 1 袁维 浅谈如何提高生物学教师的实验能力 J 生物学教学 2005 6 2 靳玉乐 新课程改革的理念与创新 M 北京 人民