减负增效_从学习金字塔理论谈起

1 减负增效 从学习金字塔理论谈起 五年级数学教研组 学习金字塔 是美国学者艾德加 戴尔 1946 年发现的 美国缅因州国家科学实验室做过类似的研究 他们的金字塔如 图如下 第一 激发学生学习的主体意识 学习金字塔理论告诉我们 不同的学习方法达到的学习效果不 同 研究表明在两周之后之后 学生对知识的保持率 从 5 90 不 等 用耳朵听讲授 知识保留 5 用眼去阅读 知识保留 10 视听结合 知识保留 20 用演示的办法 知识保留 30 分组讨论 法 知识保留 50 练习操作实践 知识保留 75 向别人讲授相 互教 快速使用 知识保留 90 由此可见 学习方法不同 学习效果大不一样 因此 教师要 学会调整甚至改变教学方式 学生要努力转变学习方法 要由被动 听转到主动学 要多种器官综合使用 要耳 眼 脑 口 手并用 2 在教学中 要大力提倡小组合作学习 小组成员间要相互讨论 如 在班级组织小老师 开展同学辅导同学等活动 通过这样的方式 同学们在参与中掌握了知识 生成了能力 从而真正实现了从知识 到能力的转化 更使学生们真正将老师传授的知识记得多 记得准 记得牢 第二 吃透学生 因材施教 我们来看一下 在二千多年前 孔子是如何教育弟子的 子路问 闻斯行诸 子曰 有父兄在 如之何闻斯行之 冉有问 闻斯行诸 子曰 闻斯行之 公西华曰 由也 问闻斯行诸 子曰有父兄在 求也问闻斯行诸 子曰闻斯行之 赤 也惑 敢问 子曰 求也退 故进之 由也兼人 故退之 为了让我们的教育更富成效 必须像孔子那样因材施教 只有 这样 学生的主体性才能体现出来 在我们的语文课堂上 老师经 常会提问题 问谁 请谁来回答哪个问题 都是有讲究的 不同的 学生回答之后 我们老师的点评也要因人而异 比如 难一点的 思想有深度的 可以请成绩较好 善于思考的学生来回答 较容易 的 带有复述意味的 巩固性的问题让成绩较差 接受能力较弱的 学生回答 第三 精心布置作业 提倡分层作业 在课堂上要优化作业设计 减负就必须让孩子从成堆的作业中 解放出来 就要求教师要精选习题 精心琢磨 作业要适量 难易 度要适当 量过多或难度过高都会直接影响学生及时认真地完成 3 自编自拟也必不可少 这样的习题目的性更强 减负增效更明显 在布置作业的时候 对于部分作业的设计 分一些层次 有些作业 中 有基本题 附加题 自选题 再如 对好词好句好段的摘录 对于写作能力较好的同学 要求他们能够仿写 或写出读后感 对 于能力较弱的同学则只要求摘录 这样 使不同层次的学生在学习 中都有相应的收获和提高 把他们从过多的作业中解脱出来 减轻 了作业负担又提升了作业质量 另外 在作业的形式上我们也要不 断创新 如 活动式作业 创设情景式作业 开放式作业 合作性作业 分层性作业 对于学生的作业 老师要及时批改 及时反馈 趁热打铁 这 样既可节省学生了解老师要讲的题目的时间 还可以尽快在脑子中 建立正确的概念 最后 让学生养成良好的学习语文的习惯 有人说 幼儿园里 老师重视的是幼儿的行为 小学阶段 老师要帮助孩子养成好习惯 初中阶段 老师让教学生好的学习方法 高中阶段 培养的是学习 能力 我觉得这番话很有道理 我们语文老师要在实际教学中逐步 培养学生养成良好的阅读习惯 如 认真读书的习惯 使用工具书 的习惯 积极动脑思考的习惯 爱护书报