我的教研故事

1 无意识教研 带给我的思考 我的教研故事 石嘴山市第十一小学 王桂兰 二十多年的教师生涯 我经历了无数次的教研活动 其间令人难忘 让我终身受益的是 2002 年的教研时光 那一年 我在惠农一小任教 新 一轮课程改革刚刚开始 在教学改革的浪潮中 我们迷茫且兴奋 这一年学校调整了任课教师 非常幸运 我们五年级四位语文教师居 然都是关系很好的朋友 既然是朋友做同行 话自然多些 今天我的学生 表现出众 由不住要说给大家听听 明天她的课没上好 也要回来倾诉一 番 于是已上过的便说出自己课堂情景来对比 没上过的开始寻找解决问 题的办法 有一次 当我迫不及待向她们描述学生的出色表现后 便有人 提议 我们在班里选几个学生到你班去听听 看看人家的表现 这一提议 立刻得到大家的赞成 就这么决定了 那天 我精心准备了一课 圆 明园的毁灭 每班来了三四名学生坐在过道里 教室里拥挤但安静 因 为是第一次 大团圆 听课 孩子们很兴奋 也很投入 记得学习 毁灭 这部分内容时 课堂气氛非常凝重 一切都在我的预计中 学生抓住文中 的动词感受着侵略者的强盗行径 这时有学生说 老师 我从 大火烧了 三天三夜 烟雾笼罩着北京城 这句感受到烟雾笼罩的不仅是北京城 更 笼罩着每个中国人的心 笼罩着中国人的命运 当时我有些吃惊 这是我 备课时没有想到的 学生却能透过文字读到它背后的东西 真了不起 能通过课文中的语句 感受作者表达的用意 体会文字背后的内容 我由 衷赞扬 可能是受我的影响 又有学生说 老师 我认为大火烧掉的也不 仅仅是圆明园 是中国人的勇气 是国家的尊严 课后 就有外班的学生 问自己老师 什么是文字背后的东西 为什么说 烟雾笼罩着中国人的心 学生的疑问 反映了教学中的遗漏 我们四人坐在一起讨论 回想自己 平时的备课过程 发现 语言本身是作者表达情感的工具 学生在解读文 本时 对文本语言感悟的敏感点不一样 大多数学生对直观表达情感的语 言 如对具体写侵略者掠夺行为的语言感悟较深 而对隐性表达情感的语 2 言 如 烟雾笼罩了整个北京城 就相对忽视 教学中 教师应该有意针 对易被忽视的语言及含义深刻的语句 让学生感悟语言中蕴含的情感或领 悟其中的意思 帮助学生养成良好的阅读习惯 于是我们约定 一 继续 开展学生跨班听课的活动 扩大学生视野 加大学生间的交流 二 每单 元集体备第一课 共同挖掘教材 一起设计课堂教学方式 此后 四人间 的交流更为频繁 每天下课 差不多都要相互讲述自己课堂上的情景及学 生的表现 渐渐地 我们对各班的学习情况有了更多地了解 我们的教研 活动也有了进一步的变化 我们相互间听课的密度越来越大 并开始了跨 班上课 差不多每次集体备课后 都推选一人上课 下课后赶紧讨论 找 出须改进的环节 下节课到另一个班再上 就这样 我们忙忙碌碌 却很 兴奋 不知不觉进入了一种无意识地 随时随地地 情绪亢奋地交流研讨 之中 常常下班很久了仍说的意犹未尽 大有乐不思蜀之感 被其他老师 戏称为 形影不离四姐妹 时光飞逝 我们的 无意识 教研却留下了记忆的烙印 我们的学生 变了 变得能说会道了 变得会读书了 变得有个人主见了 又是一次 团圆课 不同的是在另一个班 上 冀中的地道战 我们采用 自主 式 学习方式 默读课文 抓住感兴趣的语句 想想从中感受到了什么 交流汇报时 有学生说 我从 老太太也把纺车搬到了地道里 感悟到地 道很大 很宽敞 连纺车也能搬进地道 外班一学生说 我认为冀中的地 道构造科学 老太太都能在里面纺线 可见光线很好 接下来有学生说 我感受到 冀中的人民非常乐观 连老太太都能在地道里安详的纺线 作为农村学生 思维之活跃 认识之深刻 超出了我们的想象 那一年 在惠农县的水平测试中 我们四个班的成绩均在全县名列前茅 2003 年 我调离了惠农一小 离开了我的合作伙伴 时至今日 这段经历时时萦绕在我脑海中 每每回想起来 细细品味 便有一种幸福感流淌心间 再次反思这段经历 让我对一线教师开展教学 研究的内涵有了真正的认识 首先 有效教研活动需以坦诚和谐的人际关系为基础 教研活动是一 3 种群体活动 需要互动交流的同伴 同伴间的人际关系直接影响参与者的 心理状态 回想我们自发式的教研活动 起因就是因为我们是朋友 我们 喜欢在一起聊天 喜欢一起分享成果 喜欢向对方倾诉自己的烦恼 这种 情感让我们把课堂上的喜与忧当作朋友间的一种交流 在闲暇之时 不分 场地 不分时间的交流 无意中形成了随时随地进行教学研讨 场 因 为我们之间的坦诚 所以 彼此间能愉快地接纳 真心地分享 实在地解 决问题 我们的 大团圆 课 即学生跨班听课就是这样产生的 实践证 明 让部分接受能力强的学生到外班听课 扩大了学生间的交流 开阔了 学生的视野 实现了班级间的优势互补和本班内优生的引领效果 这是学 生发展迅速的主要原因之一 接纳的基础是相互的尊重和理解 分享的前 提是合作共进 这或许是教研活动中最有价值的科研精神 也是形成教师 研究文化的认识基础 其次 有效教研活动要用合作团队共同拥有的发展愿景为动力 如果 说和谐的关系是我们自主教研的潜动力 那么 共同的目标就是我们前进 的方向了 那时我们之所以见面就谈学生 说课文 是因为都希望能教出 一班好学生 想方设法教给学生学习的方法 培养学生的能力 激发学生 的兴趣是我们共同的愿望 当我们的研讨行为产生效应 学生学习行为有 所变化时 成就使我们的合作更为积极 这种互惠共进的潜意识促进我们 不断反思教学中的得失 努力改进自己的教学行为 这些或许正是我们没 有任何功利色彩的 无意识教研活动 的不懈动力 第三 有效教研活动的关键在于同伴间真挚的交流与沟通 教研活动 中个人收获的多少 不但凭借教师自我在活动中的感受 更依赖于同伴的 评价与启发 毕竟很多东西旁观者看得更清楚 我们需要接受真实而多样 的信息来反思自己的行为 我们四个人都是一线教师 没有多高的理论 支撑我们的就是一个 真 字 无论是课堂教学研讨 还是对教材的讨论 都是心里能想到什么 嘴里就会说出什么 没有假意的恭维 也没有随意 的应付 更没有故意的挑剔 坦坦荡荡 心动而发 这才使教研活动的本 真 4 第四 有效教研活动以问题研讨为源头 问渠哪得清如许 为有源 头活水来 无意识教研活动 能够持续到我离开学校 其活水源头就是 问题 虽然 我们的研讨没有任何外在的任务与形式来约束 但绝不 是盲目的 教学中遇到一个又一个问题困扰着我们 成为朋友间倾诉的话 题 这些话题有共性的 也有个性的 相互补充 解决问题成了我们研讨 的中心议题 仔细回味 我们开展的大多数研讨活动都是有