小学品德与社会课课堂教学生活化研究方案

小学 品德与社会 课课堂教学生活化研究方案 城关镇第三完全小学城关镇第三完全小学 李建华李建华 一 课题提出的背景一 课题提出的背景 品德与社会 课程标准明确向提出 教学要联系生活事件 生活的体验 生活的空间 生活的领域 要结合学生与家庭 学生 于学校 学生与社区 学生与自我 课堂要不断的创设问题 让儿 童通过资料收集 交往 讨论不断地反思自我 反思社会来形成基 本认识和观念 让儿童在不断的综合过程中 来建构价值观 生活 规则 行为规范 但目前作为学生品德性与社会性养成的主导渠 道 小学 品德与生活 品德与社会 课的教学还未达到上上 述要求 还未真正做到为学生的终身发展服务 不能圆满达成教育 的本质要求 人的社会化 使学生能积极面对现状适应生活 努 力认识社会创造生活 切实遵守法规享用生活 现实的 品德与社会 课堂教学中 还面临着一些突出矛盾 如 教育目标与实际行为的矛盾 学校教育与家庭教育 社会教育 的矛盾等 这些矛盾说到底是学生品德性 社会性的养成教育与生 活实际脱节 背离的矛盾 它体现在课堂教学远离现实生活 把课 堂凌驾与学生的生活之上 学生每天在生活世界之中 体验不到课 本中气描述的生活乐趣 这就需要我们就课堂教学生活化问题进行 研究 二 课题的界定与假说 1 生活化 生活 是指人的各种日常活动或指人的生存 活 着 化 是指转变为某种性质的活动状态 生活化 是指转变为人的 生命或生存活动状态 学生的生活世界是一个动态的 活生生的人 文世界 而不是一个抽象的 以僵死凝固的知性逻辑为基础的 纯 粹科学的 客观世界 生活世界 是真实的 同时也是基础性的 本 源的 学生的生活基本有三种 即学习生活 交往生活 日常生活 2 小学 品德与社会 课课堂教学生活化 是一种以实际生 活为载体 以实践体验为途径 以主体发挥为方式 以情感培养为 核心 以学会正确处理自然 人 社会关系 并积极主动生活为目 标的课堂教育模式 即在新一轮课程改革理念指导下 构建和形成 小学生品德与社会课程生活化的目标内容 途径方式 评价标准等 将小学生品德性 社会性养成融入学生生活和社会生活实际之中 在教师的组织 协助及学生间协作 互助下 学生在生活实践活动 过程中充分体验 在体验中逐步丰富生活的知识经验 培养起积极 对待生活的态度 提高适应创造生活的能力 形成规范健康享用生 活的行为 为使他们将来人人成为合格公民打下坚实基础的实践活 动和方式 三 本课题研究的基本内容三 本课题研究的基本内容 本课题研究的目标为 探索形成以 生活化 为特征的小学 品 德与社会 课课堂教学的理论框架 目标 评价 内容和操作方式 更新教师的教育理念 不断改进教育教学方法 促进新课程试验工 作的顺利进行 提高小学品德性 社会性教育的针对性 主动性和 实效性 促进师生素质的全面提高 具体内容为 1 构建 小学品德与社会课课堂教学生活化 的目 标和内容 以现代生活教育思想为指导 在教学活动中 逐步丰富 学生的生活经验 提高学生联系生活创造生活的能力 确立对待生 活的积极态度及健康的生活理想 提高其生活质量 在此目标下构 建起符合具体教学形态的情感 能力 知识三维目标体系 从而使 内容体系更具有时代性和针对性 内容生活化的关键在于要创造性 地运用教材 建立以课本教学内容为中介 联系学生生活和社会生 活 使教学内容向生活开放 2 探索 小学思想品德教育生活化 途径 营造学校小环境 协调社会 家庭 学校三方力量 形成共向 合力 在小学品德与生活 品德与社会课课堂教学活动中 优化教 学关系 让学生投入生活 筛选活动主题 联系学生生活 通过社 会实践 让学生创造生活 优化教学评价 让学生热爱生活 从而 形成小学品德与生活 品德与社会课课堂教学生活化的基本模式 3 提高教师的整体素质 并努力提高小学生品德性 社会性教 育的实效性 四 本课题研究的现状四 本课题研究的现状 本课题的支撑性理论应包括 1 生活教育的相关理论 生活教育强调教育与生活的联接 生活就是教育 就是教育的内容 教育因生活的变化而变化 提出 在 生活里找教育 为生活而教育 教学做 合一是生活教育的方 法论 2 现代德育价值观 现代德育认为德育的本质是在于使个人 完成对于人生意义的求索和生存质量的提高 德育要促进个人道德 社会化 要引导人去建构个人的完满的道德生活 体验道德人生的 幸福与崇高 3 主体教育观 人的主体精神的本质是自由 自觉 学生个体 发展必须通过独立自主的 积极主动的理性思考后作出行动选择 儿童是其活动的主体 而不是被灌输的容器 4 生命教育观 人的发展以社会要求为导向 以生命意识为动 因 生命教育认为要以学生的生命活力为基础 关注学生生命 遵 循生命发展的原则 旨在形成学生健康的生命态度的教育 5 个性社会化原理 儿童应是正在发展中的完整的人 这种发 展是其个性化向社会化的过渡 成为社会的人 作为社会的人是具 有主观能动性的 教育工作者只有掌握学生的年龄特征 遵循学生 身心发展的规律 可使学生朝着我们期望方向发展完善 而要实现 个性化向社会化的过渡 其最有效的载体是生活 其是否实现社会 化的标志也是看其是否积极适应生活 五 本课题研究的价值 1 从理论上说 本课题研究的价值在于使教育比任何社会活动 领域更关注人的生成过程 从而最终在教学领域确立人本意识和生 命意识 注重人的生成的动态过程 2 本课题通过解决已知和未知的封闭式教学模式 解决原有的 学生学习过程中学习方式的被动性 建立一种开放性的 生活化的 教学模式 培养学生学习的兴趣和能力 培养学生创新意识和实践 能力 使学生学会利用生活中的课程资源进行学习 实现学生学习 的可持续发展 3 本课题致力解决品德与社会课教师以本为本 把书作为教学 中的一个主体的观念和行为 促使教师自觉转变观念 不断学习 更新知识 提高教师自身的科研能力和创造能力 促进教师的专业 发展 使教师真正成为教材的再设计者和课堂教学生活中的创新 4 通过本课题的研究与实践 帮助教师如何进行教学设计 如 何调控教学过程 如何有效实施教学活动以达成教学目标 从而更 加有利于培养学生的创新精神和实践能力 这是对教育教学设计理 论的完善和发展 5 本课题期望通过实验教师的研究与实践 形成一批优秀的生 活化教学课例和典型经验 推动课程改革向纵深发展 六 课题研究的方法设计六 课题研究的方法设计 1 研究对象 小学四五年级学生 2 研究方法 1 本课题主要采用如下研究方法 调查法 文献法 个案分 析法 行动研究法 经验总结法等 2 具体措施 在课堂教学规定时间内能够合理运用教材 以 教材作载体 营造健康 和谐 安全 温馨 活泼的学习环境 提 供多种学习形式 组织学生进行有目的 有计划的学习活动 为不 同层次学生的不同发展服务 为学生的终身发展奠定基础 具体地 说就是 正确对待学生的个体差异 营造良好课堂氛围 教师应为 学生提供多种学习形式 教学组织过程要科学 七 课题研究的基本步骤七 课题研究的基本步骤 1 准备阶段 2013 年 9 月 2009 年 10 月 调查实施该课 题研究的客观条件 制订较为完善 切实可行的课题方案 2 实施阶段 2013 年 11 月 2014 年 10 月 定期学习教科 研理论 课题相关专著 新课程解读等 利用问卷调查 通过统计 分析 形成有针对性的教学原则和策略 在教学工作中 采取有效 措施进行实验 研究 在研