画杨桃的说课稿

画杨桃 说课稿 小学部 吴建党 尊敬各位领导 评委 老师 大家上午好 我是小学部的吴建党 今天我说课的题目是小学语文人教版三年级下册第 11 课 画杨桃 我的说课分为六个部分 分别是 说教材 说学情 说教法 说学法 说 教学过程 说板书设计 一 说教材 画杨桃 是人教版三年级下册第三单元中的一篇精读课文 课文主要讲图画课上 对 杨桃进行写生练习 我 根据自己看到的 把杨桃画成像个五角星的样子 同学们觉得好 笑 老师通过这件事 启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果 从中受到科学思 想方法的教育 选编这篇课文的主要意图是 引导学生抓住重点语句理解课文内容 在理解课文内容 的基础上体会其中的深刻道理 无论做什么事或看问题 应该实事求是 坚持科学的思想 方法 二 说目标 为领会编者意图 达到应有效果 根据课标的三个维度 中年级学生活泼好动 思维活 跃的特点及本课语言准确 生动的特点 我制定了以下教学目标 1 学习课文生字词语 2 能读通读顺课文 有感情地角色朗读文中的人物对话 3 能通过抓住重点词句理解体会 初步读懂课文所蕴涵的看问题或做事情的时候 不 能凭空想象 要实事求是 三 说教法 教是为学服务的 选择适当的教法 能最大限度地调动学生学习的主动性 依据新课标 理念 教材特点和学生实际 本课我采用 一法为主 多法相辅 的策略 以 读悟结合法 为主 情景教学法 信息收集法为辅 优化结合 充分体现先学后教 以学定教 发挥学生 的主体地位 教的目的是为了不教 为了让学生学会自己学习 本节课我将重点采用 自主学习法 合作探究法 和 朗读感悟法 四 说学法 1 主动学习法 让学生朗读课文 并提出问题 让学生在获得感性认识的同时 教师 层层深入 启发学生积极思维 主动探索知识 培养学生思维想象的综合能力 2 反馈补救法 在练习中 注意观察学生对学习的反馈情况 以实现 培优扶差 满 足不同 五 说教学过程 为落实教学目标和体现教学理念 我把教学过程设计成以下四个环节 1 谈话引入新课 2 初读课文 整体感知 检查预习情况 3 精读课文 积淀语感 4 回归整体 进行总 结 一 导入部分 主要是简单介绍杨桃 利用多媒体课件为学生展示杨桃的图片 然后出示课文标题 画 杨桃 并且让学生就标题展开联想提问 学生提出的问题可能有 谁画杨桃 怎样画杨 桃 杨桃画得怎样 等等 教师对这些问题进行提炼 二 初读课文 检查预习情况 1 让学生带着教师提炼的问题默读课文一遍 并圈出生字词 2 检查生字词的掌握情况 3 让学生以 4 人小组讨论的方式讨论问题 选派小组代表在班级内交流答案 然后教 师对问题进行点拨与总结 接着出示生字词 叮嘱 审视 轮流 和颜悦色 教诲 一生 受用 要求学生读准这些词语 三 精读课文 积淀语感 讨论问题 全班交流 反馈 层层递进 掌握重点 突破难点 1 引导理解 教诲 叮嘱 审视 半晌 和颜悦色 一生受用 等词的含义 并回归 原文进行深入理解 2 父亲叮嘱我什么 老师讲的话具体指什么 3 画杨桃过程中发生了什么事情 为什么我要把杨桃画成五角星 4 父亲的话有什么深刻的含义 5 有感情读最后一段 设计意图 1 要培养学生敏锐的语感 就必须从语言文字的细节入手 教会学生抓 住课文中的关键词语理解课文的表达方法 2 课标 提出要培养学生自主 合作 探究的学习方式 在这里安排小组合作学习是 为了落实在个体感悟基础上实现优质资源共享 3 在朗读中 我引导学生从文本中读出感 情 把感情送进文本 在读中培养语感 在读中受到情感的熏陶 通过这一环节的学习 学 生大概掌握了本课的重难点 四 回归整体 进行总结 总结全文时 我让学生说说学习本节课后的感受 待学生交流完后 在适时总结学法并 让学生再次有感情地诵读全文 在诵读中感受父亲的话 激起学生坚持科学的思想方法 一 切从客观实际出发的情感共鸣 让学生在心中留下语言 留下形象 留下情感 六 说板书设计 好的板书是文章结构的简缩 体现作者的写作思路和课文重点 我的板书力求精简 重 点突出 11 画杨桃 爸爸的话 是什么样 画什么样 我的画 认认真真 老老实实 实事求是 老师的话 是什么样 画什么样 总之 以上设计