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文档简介

研修活动方案设计 模板 研修主题地理课堂教学自主学习研修 背景原因 新一轮的基础教育课程改革 无论是新课程计划 还是新课程标 准 新教材都集中体现了 以学生发展为本 这一基本思想 初中地理 教学区域地理几乎覆盖了整个初中地理教学 包括世界地理 中国地 理是初中地理知识的重要组成部分 而且 课程标准 还规定 除北 京 香港 澳门 台湾和极地地区外 不再规定必须学习哪些区域 我校针对初中区域地理教学中存在的普遍问题 提出了运用树干模 式和思维导图模式进行复习的策略 以树干模式引导学生学会学习区 域地理的方法 从而达到学生课前学会预习地理的效果 复习时以思 维导图搭建区域地理思维框架 以思维导图指导区域地理的复习 以 此来促进教学方 式的转变 进而提高教学效率 活动目标 如何在区域地理教学设计中充分体现学生自主性学习的实质 结合 个人教学的实际情况 必须紧紧抓住 善导 激趣 地图 精练 这四 项教学要素 注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与 统一 尊重学生的主体地位 激发学生的主体意识 把研究指导学生 的学习方法设在十分重要的位置 着力培养学生主动学习 自主学习 的能力 让学生自主去探索 自己去发展 从而使学生做到能举一反 三 触类旁通的能力 最终达到提高教学效率的目的 活动步骤 本课题研究从 2011 年开始至 2014 年结束 分三个阶段进行 第一阶段 准备阶段 1 成立课题实验小组 整理课题申报相关资料 完成课题申报 立项 2 收集有关理论文献及实践资料 3 制定研究方案及研究计划 确定研究人员及研究方案 做好实 验准备工作 第二阶段 实验阶段 1 解读 地理新课程标准 制定详细的教学目标 确定地理教 学的内容 2 用两个月时间 搜集提高教学效率的方法 期中考试前后 聚 会讨论 确定教学风格 方法 3 制定教法 设计课堂活动 课题组成员多加交流 讨论之后一 周或两周的教学内容 讨论确定教法 设计课堂活动 组内每位教师 每两周至少听其他地理教师的课两次 对教法 课堂活动进行评价 4 每学期对学生进行 3 次或 3 次以上问卷调查 及时发现地理教 师课堂教学方法 风格的好坏 从学生角度看 以便发扬或改正 调查问卷 地理教师集体设计 分别下发各班级 5 每位教师每学期完成两篇以上 教学设计 全校公开课两 次以上 6 学年末每位地理教师对研究课题进行经验总结 地理教师聚会 讨论撰写研究论文的提纲 第三阶段 总结阶段 1 进行形成性测试和总结性测试 收集整理资料 对检测数据 资料进行统计分析 2 依据教育实践所提供的事实 有目的有计划的分析概括学习反 复发育能力的形成现象 揭示其内
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