用有效的方法指导作文教学

用有效的方法指导作文教学用有效的方法指导作文教学 作文是人们系统地表达知识和经验 思想和感情的书面语言形式 作文又 是一种具有高度综合性 创造性的语言活动 它是语文教学的一项重要任务 又是语文教学的一个难点 在十多年的语文教学实践中本人逐渐摸索了一些作 文教学的方法 望与大家公共探讨 以提高学生的写作能力 一 注重学生作文素材积累一 注重学生作文素材积累 巧妇难为无米之炊 很多学生怕写作文 常常为此苦恼 古人云 不 积跬步 无以致千里 不积小流 无以成江河 要写好作文 语言材料和生活 感悟的积累是基础 只有厚积 才能薄发 笔者认为中学生积累材料 主要有以 下途径 一 重视阅读和摘记 这里的阅读不仅仅是指语文课内的阅读 主要还指大量的课外阅读 只凭 借语文课内的阅读 是难以满足积累语言材料的需要的 首先要为学生创造大 量阅读的条件 我在班级设立小图书馆 发动学生捐书 每学期用班费购买 每 周安排 2 节课时间阅读 此外 教师鼓励学生购书或到图书馆借阅或上网查询 学校还与野三关邮电局联系 有的学生自愿征订了 美文选粹 全国小学 生优秀作文选 等书籍 解决了书源 保证了每个学生都有丰富的好书可看 在学生有书读的情况下 要提高课外阅读效率 给学生阅读的方法 并要求学 生做读书笔记 二 组织学生看电视与上网 和读书相比 电视与网络能让学生更快 更有选择性地接受到更多的 更 新的信息 关键是老师和家长善于引导 较大程度地发挥电视的积极作用 避 免它们的消极作用 要把看电视与看书 参观 游戏等活动结合起来 使学生 的各种积累互相联系 更系统化 更容易记忆 三 指导学生写观察日记 作文源于生活 我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事 可惜有些学 生对此视而不见 听而不闻 无材可写的根源是不善于观察 要帮助学生积累 写作的素材 必须引导学生学会观察与思考 并随时随地用日记的形式表达出 来 做生活的有心人 四 教师写下水作文 让学生写什么作文 老师先身体力行 与学生共尝写作甘苦 通过 下水 文 正确认识到究竟如何去教学生写作文 帮助学生开拓思路 培养组织材料 的写作能力 并且将作文写好 二 搭建学生作文能力训练平台二 搭建学生作文能力训练平台 一 举办各种各样的活动 激发学生的创作兴趣和创新思维 提高学生的表 达写作能力 1 举办征文比赛 举行各种各样的征文比赛 征文比赛的结果公布 发奖 品 2 举行演讲比赛 充分利用学校组织的演讲活动 在班内或全校开展演讲 活动 锻炼学生的说的能力 3 举行丰富多彩的课前 2 分钟活动 课前两分钟 由学生主持 开展成语 接龙 绕口令 猜谜语 讲故事 脑筋急转弯 即兴演讲等方式 丰富学生的 作文素材 提高作文能力 二 开展多样化的写作方式 给学生以广阔的创作空间 1 用插图进行片断作文训练 如 皇帝的新装 变色龙 两篇文章 我 让学生仔细观察插图依据课文内容 充分发挥自己的想象力 扩展充实 把插 图还原成富有个性特点的作文来 2 课本剧编写 给学生讲明剧本的一般写法并提供名家名作 让学生依照 编写 可以有自己的内容 语言依据原文适当更改 人物动作也可以适当夸张 3 仿照文章句式仿写句子 这一方面的内容对仗句居多 主要让学生在工 整的句式 限定的字数中抒发自己的思想感情 力求使学生形成凝练 含蓄而 又意味隽永的语言风格 4 自己编写小品 快板 相声等表现复杂的社会人生 抒发自己的爱憎情 感 陶冶情操 培养健全人格 三 构建学生作文评价体系三 构建学生作文评价体系 新课程下的语文作文教学 要求对学生作文评价的目的不仅仅是为了考察 学生的写作能力 更是为了检验和改进学生的作文学习和教师的作文教学 从 而更有效地提高学生的作文能力 而不应过分强调评价的甄别和选拔功能 所 以 作文评价的标准也应顺应这一时代的洪流 结合学生实际 追求人性化的 评价 1 随改随批 给学生惊喜 学生的每一篇作文 都是学生写作成长的脚印 我们的评价标准应从学生的写作过程中肯定学生 以及学生的写作热情 在批 改作文的过程中 一旦发现优秀作文 我利用课前两三分钟的时间在全班朗读 时时给学生以惊喜 在朗读作文的过程中 学生知道老师重视作文训练而不敢 有丝毫的松懈 写出被朗诵作文的学生 知道自己的努力没有白费而更加勤奋 而其他的学生则心向往之 通过对作文的随改随评 不仅激发了学生的写作热情 同时学生也对关注生活 感受身边小事 表达情感从小处着笔等有了全面认识 2 当面评点 平等对话 克林伯格的 教学对话原理 指出 在所有的 教学之中 进行着最广义的 对话 不管哪一种教学方式占支配地位 这 种相互作用的对话是优秀教学的一种本质性的认识 这种理念同样适合于作 文评价 每一次作文批改要成为一次与学生的诚恳交流 在学生的心灵与情感 上产生良好的影响 我们知道每个学生都有被别人重视的需要 学生在写作上 也是如此 教师不关注每个学生的写作过程 势必会有大部分学生对写作文兴 味索然 所以我把与学生的当面讲评当作是一次与学生的平等的对话 先讲作 文中的可取之处 给学生以成就感 然后一一指出文章的不足之处 和风细雨以 润心田 每一次的当面评讲都是学生前进的动力 3 发挥集体优势 自改互改 在学生的作文中 我们可以窥见他们对人 生 对社会的理解和看法 有些学生在生活环境的影响下 对社会的看法非常 偏激缺少辨证 有些学生练笔时 马虎对待 缺少认真 还有些学生对陈旧老事 一写再写缺少创新 让学生自改互批 可以让学生从高处来俯视自己或别人的 作文 自改互改前讲清作文评分标准 然后根据标准作评价 再自荐或推荐优 秀作文 新 语文课程标准 提出 修改自己的习作 并主动与他人交换修改 要重视引导学生在自我修改和相互修改中提高写作能力 并把自改提到重 于一次作文的高度 把二次作文的完善看成是更高起点的加油站 使学生的作 文越做越快 越写越好 让学生在写作过程中体验到写作的快乐 从而让他们 往 非倾吐不可 的层面靠拢 自改互批的意义在于调动学生积极性 把学生 修改文章作为提高作文能力的必要环节 4 让评语精彩起来 心理学家马斯洛的需要层次理论指出 思维是人脑对 客观事物间接概括的反映 从这个意义上说 学生作文不但是作文能力的体现 也是其世界观的集中体现 所以 教师的作文评语不但要在写作方法上进行指 导 更重要的是要在学生的道德品质 为人处世等诸多方面进行引导 马斯洛 认为 人的需要有低级和高级之分 其中尊重需要和自我客观需要是人的最高 需要 教师要站在尊重 理解学生的角度 改变以往评语中教师作为说教者的 形象 与学生进行平等的耐心的心灵交流 用一种清新 亲切的语句 激发学 生的写作热情 充分调动学生写作的自觉性 自信性和积极性 使每名学生都 喜欢作文 从而提高全体学生的写作水平 商榷式评语 留给学生思考的余地 语气温和 容易和学生进行平等交流 追究式评语 增强文章的真实性 肯定 式评语 促进创新思维 对话式评语 提高自改能力 情感