语文课堂教学要注重精神的浸润

1 语文课堂教学要注重精神的浸润语文课堂教学要注重精神的浸润 洛阳市孟津县实验第一实验小学洛阳市孟津县实验第一实验小学 樊新伟樊新伟 反思以前的语文教育 我们在 教师为中心 教材为中心 课堂为中心 的三中心教学思想的左右下 教学的民主成为一句空话 教师有开放的 胆 却没有实践的 心 语文教学的模式基本是灌输 接受 学生学习的方式 基本是听讲 记录 背诵 练习 考试 再现教师传授的知识 课堂 上 你讲我听 你说我记 在这种反反复复的授受当中 我们早已熟知那套 行之有效 的 放之四海而皆准 的程序 拿到一篇文章 先学习生字 扫 除文字障碍 再分段 概况段落大意 理解重点词句 最后总结中心 这是我 们的拿手好戏 拿 课本通过记叙 描写 刻画 介绍 抒发 讴歌 赞美 讽刺 揭露 了 的 永恒公式 一套 文章阅 读就圆满地画上了句号 这种传统的阅读模式已经深入人心 似乎也屡试不爽 我们深陷其中而不能自拔 我们深知其害而不能自救 随着课改的不断推进 我们发现语文课堂又变味了 一部分课堂教学把文 章支解成一个个零部件进行母语训练 直到把学生训成咬文嚼字的 高手 忽 略了语文在学生的个性形成 品德熏陶 文化传承上的重要作用 与之鲜明对 比的是一些老师把工具性从语言文字中剥离出来 把语文课上成了品德课 淡 化了语言文字的积累和感悟 一堂课下来 学生除了空洞的热爱与赞美之外 一无所获 这两个极端说到底 就是对语文的工具性和人文性的统一 在理解 落实上发生偏颇 事实上 我们都知道 语言实践活动与人文教学目标在课堂 教学中同样重要 它犹如硬币的两个面 谁也离不开谁 语言实践活动是人文 教学目标的基础和载体 反之 人文教学是语言实践活动的升华 是语言实践 活动的 精 气 神 之所在 没有了人文教学目标 语言实践活动也失去了灵 魂 成了毫无意义的 死训练 新世纪新课程改革的灵魂是什么 我想能否用这样一句话来概括 让教学 回归教育 从 文本教学 回归 人本教育 语文学科 作为一门工具性的 人文学科 它不仅要承担起传授知识 训练技能的任务 而且要承担起使学生 汲取人文精气 滋养精神家园的重任 是一门 人学 语文教学更应培养人文 素养 张扬人文精神 一 以生为本 浸润人文精神一 以生为本 浸润人文精神 语文教学要树立 生为本 的思想 学生是学习的主体 要让学生位于自 我为主体的支点上 动口 动脑 张扬学生的学习个性 建立师生民主学习 的教学氛围 语文教学应该提倡百花齐放 百家争鸣 注重培养学生的创造性 思维 让学生能用自己的眼光去观察 用自己的头脑去判别 用自己的语言去 表达 例如 有一位老师教学 狐狸和乌鸦 在引导学生理解狐狸第三次说的 奉承话时 问学生 乌鸦的羽毛和麻雀的比起来 谁的更漂亮 好几位学 生都回答是麻雀的羽毛要比乌鸦的漂亮 但有一个男生说 我觉得乌鸦的羽 2 毛更漂亮 因为我喜欢黑色 假如你是那位教师 就不应该简单地否定他 或 急于去纠正他的看法 而是应该尊重并鼓励他 赞赏他有个人的独特见解 然 后不失时机地把他的思维引向理解狐狸说乌鸦的羽毛漂亮是真心还是假意的问 题上来 我们的语文教师应该有开放的意识 民主的态度 允许学生对同一文 章有不同的理解和看法 对同一事物有不同的描述和说明 对同一事物的观察 有不同的方法和角度 对同一情境的刺激有不同的反映和表现 只有这样 语 文学习的过程才能成为学生展现个性 表现个性 培养个性和塑造个性的过程 1 转变教师的教学观念 以生为本 以学定教 标准 指出 学生是语文学习的主人 语文课程必须根据学生身心 发展和语文学习的特点 关注学生的个体差异和不同的学习需求 语文教学 应在师生平等对话的过程中进行 这就要求我们的教师要摒弃 长幼有序 师道尊严 的传统宗法观念 尊重学生的独立人格 认同学生的主体地位 把自己置于与学生平等对话的地位 作为学生学习活动的引导者和组织者 我 们的教师首先能够创设民主 平等 宽松 和谐 友爱 合作的课堂教学氛围 全方位调动学生学习的兴趣和内在潜力 引导和鼓励学生带着自己的知识 经 验 思考 灵感 兴致参与教学过程 参与知识获得的过程 其次要从以往的 标准划一 关注少数 转向 面向全体 关注个别化的学习需求 能根据学 生的个体差异和不同的学习需求来设定和及时调整教学目标 关注每个学生的 发展 在充分尊重个性的基础上实现因材施教 灵活组织课堂教学 因势利导 合理利用和开发课程资源 沟通课堂内外 拓宽语文学习的空间 增加语文实 践的机会 以满足 不同学生学习和发展的需要 使教学成为教师启发和激励学生充分发挥主体作 用 积极主动掌握知识和发展智力及能力的活动过程 2 转变学生的学习方式 让学生 自主 合作 探究 地学习 标准 倡导 自主 合作 探究的学习方式 就是要改变学生被动应付 机械训练 死记硬背的语文学习现状 从而确保学生学习主人的地位 把个性 化教学落到实处 自主 指学生有学习的主动权和选择权 学生可以根据自己的程度 按 照自己的意愿去选择学习的内容 这在一定程度上可体现学生分层 目标分层 施教分层的个性化教学操作策略 比如 学习 林海 学生可以自由选择 岭 林 花 任何一部分内容进行自主学习 细细品味其中的两三个词语或句 子 毋需按照教师的指令 划一的要求 面面俱到地通篇学习 合作 是指学习的组织形式 在以班级授课制为主的教学组织形式下 采用小组合作学习的形式 可以改善传统的秧田式教学师生单向交流的方式 有助于构建全班教学 小组集体合作学习 学生个体学习的教学动态组织系统 通过师生 生生的多向互动交流 使每一个学生都有语言实践和自我表现的机 会 既让每一个学生都发表自己的学习心得 也养成注意听取别人意见的良好 3 习惯 促进学生之间的互相启迪 互相帮助 以解决学习中的各种问题 共同 完成学习任务 就如上文提到的学习 林海 在个人自主学习阶段 学生们可 以从各自最感兴趣的部分入手学习 甲生可以欣赏大兴安岭的岭之温柔 乙生 可以领略大兴安岭的林之绿 丙生被大兴安岭盛开着的各种各样的野花的美景 所吸引 然后在小组合作学习 全班交流汇报的过程中 学生们通过听取其 他同学的学习汇报 从中吸收他人的精华 充实个体的经验 整合自己的认识 最终达到感悟全篇的效果 探索 指在实践中进行探究性的学习 学生的个性发展 只有通过学生 的主动探求 实践参与才能完成 标准 强调 在大量的语文实践中掌握运用 语文的规律 这就要求教师在课堂学习中 要借助课文的语言情景 创设主动 互动 生动的学习局面 在师生互动 生生合作的动态组合中 给各种类型的 学生提供适合他们各自发展的听说读写的实践机会 让学生在听说读写议演等 各种活动中学习语言 积淀语感 陶冶情操 培养个性 这样 师生在互教互 学的过程中 达到共识 共享 共进 彼此形成一个真正的 学习共同体 使 语文课堂教学真正成为师生生命活动发展的天地 如一位教师在教学 我的战友邱少云 一课时是这样做的 在讲完课文后 他突然提出了一个问题 邱少云和战友们都潜伏在浓密的草丛中 当大火蔓延时 为 什么别的战士身上没有着火 这一问 如同一颗炸弹 把同学们问得目瞪口呆 一 时不知如何回答 老师趁机布置课下作业 让大家课下找资料解决这个问题 下 课后 学生们分成小组 策划解决方案 纷纷行动 到处查询有关资料 工夫不负有心 人 终于有一个小组找到了相关资料 在课堂上 发言的同学汇报说 一本介绍 志愿军战斗英雄的书上说 当时战士们早就想到敌人会打燃烧弹 所以出发前都把 衣服浇湿了 战士们是穿着湿衣服趴在草丛中的 所以身上没烧着 老师问 那 么 邱少云为什么烧着了呢 学生回答说 邱少云是通讯兵 为了保护身上携带 的文件资料 他没有把衣服浇湿 所以着火了 这反映了邱少云为了革命需要勇于 献身的高贵品质 这一席话赢得了一阵阵掌声 学生通过自身的探索与研究 不仅找到了答案 更重要的是学会了解决问题的方法 学会了合作 学会了用自己 的话来表达自己的思想和认识 3 转变评价体系 实现课堂评价的人性化 多元智能理论指出 每个孩子都是一个潜在天才儿童 只是经常表现为 不同的方式 对于一个孩子的发展 最重要 最有用的教育方法是帮助他寻找 到一个他的才能可以尽情施展的地方 在那里他可以满意而能干 这就要求教 师在评价学生时 不可求全责备 有时还需要适度模糊 看优点用 凸透镜 看不足用 凹透镜 1 正面表扬 促进发展 美国心理学家威廉 詹姆斯有句名言 人性最深刻的原则就是别人对自己 加以赏析 教育首先是一种保护 在课堂教学中 教师首应和学生站在平等的 位置上 用鼓励的目光 真挚的情感 朴实的语言振奋 感化他们 每一堂课 4 上 我都会根据学生的表现评选 举手最积极 朗读最动听 写字最端正 声音最洪亮 的孩子 让学生产生一种积极 自信 乐学的愿望 我深 信每一名学生身上都有亮点 我们的责任就是让每一个亮点都亮起来 让无数 个亮点汇聚到一起 在每一堂课中发光 燃烧 让学生愉快地获得一次次的成 功 2 呵护心灵 重塑自我 心理学家伯利纳通过实践证明 受到鼓励的学生学习劲头十足 学习成绩 不断提高 而缺乏激励的学生 学习没有劲头 学习成绩不断下滑 在课堂教 学中 对学生的不足 教师的评价一定要讲究艺术和策略 每个学生都有不同 的特点 有着各自的长处和不足 在学习语文方面有着不同的表现 他们有的 朗读困难 有的记不住字词 有的表达能力欠缺等等 由于学生本身的素质 特点具有差异性 层次性和复杂性 相同的教学条件和教学投入 不同的学生 其教学效果也会有差别 所以在教学过程中应结合学生的不同特点因材施教 体现个性发展 呵护他们幼小的心灵 当教师给学生提供一根杠杆 一个支撑 点和一份勇气 引导他们看到自己的能力和进步从而增强学习信心时 当课堂 成为学生重塑自我的精神家园时 我们的教育才是真正的教育 二 内化知识 体会人文内涵二 内化知识 体会人文内涵 语文新课程标准 指出 语文课程丰富的人文内涵对人们的精神影响 是深广的 语文课本的篇篇文章都蕴涵着丰富多彩的文化内容 无不富于人文 精神 它们不仅是文章的范本 也是立身的范本 立足课堂 进一步把人文精 神贯穿在教学的始终 方能使课堂焕发人性之美 1 让学生在阅读教学中探究课文的人文内涵 语言不仅仅是工具 而且还表现出人的生命活动 心灵活动 人在语言中 生活 在语言中思考 在语言中沟通 在语言中提升 在语言的积累和感悟中 领会课文的人文底蕴 1 在语言积累中丰富人文知识 语言中有人文底蕴 精彩的语言人文底 蕴更为丰富 在语文教学中 对精彩的语言必须让学生多读 多背 多写 让 学生在积累语言中培养人文意识 如 嘱咐 一文的背诵 既积累了丰富细腻 的语言表达 又丰富了 勿以善小而不为 勿以恶小而为之 的人生哲理 2 在语言感悟中弘扬人文精神 语文中的人文底蕴 是蕴涵在字里行间 的 这些意蕴要用心去感悟 领会语言背后的形象 进而穿透形象领略其背后 之意义 还是以 嘱咐 为例 文中有这样一段话 再大一点 我有时会仗 着自己力气大欺负小伙伴 母亲粗壮的手臂高高扬起 手掌落在我 身上却一点也不疼 我永远忘不了的是那张充满怒气的脸 尤其是那双闪着泪 花 严厉逼人的眼睛 课文这一片段的描写 不只是说明母亲对 我 仗势欺 人这一行径的批评 责备 更重要的是深藏着 勿以恶小而为之 的人生哲理 又如 赤壁之战 草船借箭 晏子使楚 等课文通过对语言的感悟 体会 出人生智慧 随着语言的积累 就能逐步形成强烈的人文意识 人文精神是渐 5 进的 沉淀的 3 在语言品读中体会人文意蕴 良好的朗读 不仅可以帮助学生加深理 解课文内容 领会文章表达的思想感情 而且可以再现作品形象 使学生与作 品之间产生情感 理念上的共鸣 例如 再见了 亲人 一文中有这么一段 小金花 你不要哭了 擦干眼泪 再给我们唱个 捣米谣 吧 怎么 心里 难过 唱不出来 你一向是个刚强的孩子啊 简短的话语用上了多种标点符号 蕴含着志愿军战士与朝鲜人民难舍难分的感情 展现了依依惜别的动人场面 通过朗读引导学生理解标点符号的含蓄之意后 可再反复品读 进入意境 对 逗号要读得短促 表示对小金花的安慰 对感叹号要降低语调 拉长语气 有 请求之意 读问号时升高遇调 体现急切之情 最后的句号要读得重些 表达 对小金花的鼓励 在反复品读中 学生自然体会到志愿军战士与朝鲜人民的雨 水之情 2 让学生在自由对话中培育人文素养 语文课程标准 中提出 语文教学应在师生平等对话的过程中进行 阅读教学是学生 教师 文本之间对话的过程 对话 的课堂以为着学生 作为大写的 人 的一种尊重 它意味着对学生生命的唤醒与欣赏 它意味着 人格对等基础上的灵魂交融 教学相长 情景中的技艺切磋 相互信赖氛围中 的心智启迪 它意味着以石击石的火花迸射 以情生情的心潮相逐 以思引思 的丝丝联结 它意味着交流之后的认可 肯定之中的引导 它意味着用心灵感 动心灵 用生命点燃生命 用灵魂塑造灵魂 用智慧开启智慧的相互造就 我 在教学设计中把着力点放到疏通学生与文本的对话中 创设对话情景 让学生 直接面对文本 充分读书 积极交流 与文本进行跨越时空的心灵对话 构建 理解的桥梁 如在教学 万里长城 一课时 我进行了如下设计 1 初读课文 你感受到什么 允许学生 仁者见仁 智者见智 在敞开心 扉的对话中 实现人格对等的精神交流 实现学生对文本的理解 欣赏和评判 实现学生张扬个性的自我超越 2 小组汇报 当导游 讲故事 学生喜闻乐见 这一教学策略的设计注重 了复述 也是对学生进行创造性语言学习的过程 是积极主动的语言实践的过 程 促进了学生对课文的理解 3 创设问题情境 如果你是古代的能工巧匠 想一想 该怎样将 2000 多 斤中的大条石运上崇山峻岭呢 学生深入思考后 深深感叹 长城的了不起 不仅仅在于它的气魄雄伟 更在于它是我国古代劳动人民用血汗 生命 智慧 换来的 长城是伟大的 人民更伟大 感言于心 以心化言 使语文阅读教 学在心灵的对话中活力四射 光芒万丈 三 链接生活 感悟人文情怀三 链接生活 感悟人文情怀 陶行知行先生说 生活即教育 社会即学校 美国语言学家华特 B 华 斯涅斯说过