语文集体备课

一年级组集体备课教案 参加人 教研组长王玉华及一年级组语文教师 主持人 王玉华 记录人 刘玉鹃 年级 一年级 课题 王二小 一 发言及内容发言及内容 肖代萍 王二小 是这篇课文讲的是抗日战争时期小英雄王二小的故事 教学中应发挥课文是 歌词的特点 将歌曲音乐引入课堂 营造歌唱英雄 怀念英雄的氛围 拉近课文内容与学 生的距离 激发学生情感 在学习中受到情感熏陶 莫静玲 一年级学生活泼好动 思维活跃 表现欲强 有一定的学习习惯 比较乐于学习 经 过一段时间的训练 他们初步掌握了抓住课文里的重点词语进行质疑的方法 艾梅 在教学手段上充分发挥多媒体教学的功能 通过生动 形象 丰富 鲜明的画面把王 二小勇敢 聪明的小英雄形象展现在学生面前 激发学生的兴趣 有效帮助学生理解课文 提高课堂教学效果 刘玉鹃 在教学过程中体现我校 发展学习 的教学模式 做到 尊重 激励 合作 愉悦 在师生合作互动情感共振的学习活动中 引导全体学生主动参与 大胆质疑 自主选择 手脑并用 培养学生观察能力 促进学生主动学习 主动发展 王玉华 本课的重点应放在让学生了解王二小的人物形象和故事字词的积累 阅读课文的情感 方面 形成教案形成教案 王二小王二小 设计理念设计理念 教育学家夸美纽斯认为 兴趣是创造一个欢乐和光明的教学的重要途径之 一 当学生能对所从事的活动产生兴趣时 就会积极 主动 愉快地从事自己的活动 小 学一年级的学生 认知水平较低 课堂上注意力集中的时间较短 因此 教学方式的灵活 多样和趣味性非常必要 这一课在设计上体现了以下特点 1 借助图画识字 既提高了学生的识字兴趣 又分散了教学重难点 2 所创设的情境适合少儿心理 富有教育意义 能吸引孩子主动地参与到学习当中 3 读写结合 注重培养学生的语言表达能力和良好的书写习惯 学习目标学习目标 1 认识 王 助 哨 等 14 个生字 会写 王 从 等六个字 正确 流利 有感情朗读课文 在读中领悟小英雄的行为 表达出对小英雄的崇 敬之情 学习王二小机智勇敢的好品质 体会今天幸福生活来之不易 教学重点和难点 体会二小机智勇敢 不怕牺牲的精神 教学准备 多媒体课件 生字生词卡片 课堂检测题 教学时间 2 课时 教学过程教学过程 第一课时第一课时 创境导入 整体感知 借图识字 课堂训练 一 创设情境引入 1 出示课件 王二小 同时播放 歌唱二小放牛郎 的歌曲 说说 这首歌唱的是谁 2 板书课题 学生齐读 3 简介课文背景 抗日战争时期日本的入侵和对中国人民的残害 当时的儿童团组织 二 整体感知课文内容 1 点击课件出示文中插图 教师配乐范读课文 听后说说你知道了什么 2 自读 尝试读文 扫清字词障碍 熟悉课文内容 边读边画出全文共有几个自然段 用你自己喜欢的符号作上标记 三 借图识字 理解图意 1 出示三幅挂图 指导学生按顺序一幅一幅地观察 边看图边思索 每幅图画了什么内容 按 照谁 在什么地方 干什么的句式 把三幅图连起来说一旬话 要指导学生仔细观察图上 人物的动作 神态 想象他们会想什么 要做什么 2 引导学生借助挂图引出生字 并认识生字 图 1 王二小在干什么 边放牛边帮助八路军放哨 认识生字 助 哨 图 2 敌人在干什么 大扫荡 要王二小带路 认识生字 敌 荡 图 3 王二小怎么做的 装着顺从 把敌人引进埋伏圈 认识生字 顺 假设 结果怎么样 敌人杀害了王二小 被八路军全部消灭 认识生字 突 枪 杀害 英雄 冲 部 3 出示生字 词语卡片 读准生字 新词 反复练习 4 朗读 合作练读 共同进步 1 分自然段指名朗读 检查字音是否准确 互相评价 2 找一找 找出与三幅图相对应的课文段落 读一读 指出不理解的地方 3 画一画 在段落中画出直接写图意的句子 读一读 四 课堂训练 1 照样子说一说 1 王二小把敌人带进了埋伏圈 敌人被王二小带进了埋伏圈 2 敌人把王二小杀害了 王二小被 3 敌人被八路军消灭了 八路军把 2 写字 交流写字方法 注意写字姿势的指导 1 出示要写的字 王 边 进 指导认读 2 观察每个字在田字格中的位置 说说这三个字怎样写好看 3 重点指导走之旁的写法 教师示范 学生书空 4 指导学生描红 提示学生注意笔顺 3 展示学生作品 写得好的奖励一颗小星星贴在成长记录册上 语文课中如何培养小学生的朗读能力语文课中如何培养小学生的朗读能力 刘玉鹃刘玉鹃 朗读是语文课上实施素质教育的重要手段 教会学生 听说读写 是大纲规定的语 文课教学任务 翻开小学语文课本 你会发现每课的作业要求中都有这样一项 正确 流 利 有感情地朗读课文 书读百遍 其义自见 可见 读好书对于小学生来说是多么 重要 因为朗读注于目 出于口 闻于耳 记于心 是一种复杂的心智过程 它有助于学 生掌握每个汉字的音 形 义 有助于加深对词语的理解和运用 有助于把握文章的层次 结构 对儿童语言的形成和发展具有不可替代的作用 再加上篇篇课文都是编委们精心选 取的 文质兼美 内容丰富 通过有感情的朗读 还可以提高学生的欣赏力 想象力 丰 富学生的感情 陶冶学生的人格 朱教仁教授说过 讲解是死的 如同进行解剖 朗 读是活的 如同给作品以生命 讲解使人知道 朗读使人感受 所以 能够热爱读书并 能懂得怎样读书 对一个孩子真是最大的财富 那么如何提高学生的朗读能力呢 下面谈自己的几点做法 一 激发学少的朗读兴趣 热爱是最好的老师 兴趣是学习的前提 亲其师才能信其道 为激发学生的朗读兴趣 我主要采取以下措施 1 让学生认识到朗读的重要性 语文教学大纲明确指出 朗读能发展学生的思维 激发学生的情趣 学生朗读能力逐 步提高 对课文内容的理解就会逐步加深 因此 在阅读教学中 恰当地 充分地运用 朗读手段 可以帮助学生理解课文内容 发展语言 发展思维和陶冶情感 同时 朗读也 是一种艺术的再创造 它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中 眼 口 耳 脑等多种感官并用 既可以促进学生对知识的理解和记忆 又可以帮助学生积累大量 的词汇和句子 提高学生的理解能力和表达能力 2 以自己精彩的朗读打动学生的心 唤起他们朗读的欲望 记得教育家叶圣陶说 设身处地 激昂处还他激昂 委婉处还他委婉 务必尽情地 发挥作者当时的情感 美读得其法 不但了解作者当时说些什么 而且与作者的心灵相通 好的范读 能引起学生的想象 与课文中的主人公同喜同悲 唤起他们情感上的共鸣 激发学生的欲望 特别是低年级学生朗读能力差 领悟能力低 但模仿能力强 根据这一 特点 在教课文朗读时 我先让学生听录音 把语音读准 把重音 停顿读好 然后再做 好范读 让学生把重点句子读好 如在教 我坐上了飞船 第 2 自然段朗读时 老师指导 学生看课件后 范读 啊 我看见了中国 有长江 有黄河 还有万里长城 读出作者 在太空中看到中国的喜悦 激动的心情 然后 学生看着课件画面 也模仿老师读起来了 这时 学生在不知不觉中对朗读产生了兴趣 3 运用激励语言 激发学生朗读兴趣 成功的欢乐是一种巨大的情绪力量 它能够使学生产生好好学习的强烈愿望 我相信所 有的学生都喜欢听到老师的表扬 尤其是低年级的学生 如果老师能在学生的朗读上进行 恰当的点评 可以大大地激发学生的学习兴趣 提高朗读效果 如一位学生在读 哪座房 子最漂亮 的最后一句 不但读得正确 流利 而且还读出了赞美新房的喜悦 自豪的心 情 老师说 你读得太好了 老师也比不上你 谁也能像他那样读 没等教师把话讲完 学生已经朗读起来 4 经常进行朗读比赛 二 打好朗读的基本功 1 朗读首先要正确 正确 指的是用普通话读 发音清楚响亮 不读错字 不掉字 不添字 不颠倒 不 唱读 能读出轻声和儿化韵 现在有些孩子咬字含混不清 这样不但不能发展语言 还会 养成讲话时含混不清的毛病 要注意纠正 有些孩子读书不会读轻声 特别是像 慢慢地 鲜红的旗 跳得高 中的 的 地 得 词尾的 子 呢 等 还有 些孩子朗读是拉长声音 或一字一顿 一词一顿形成唱读 都是要注意纠正的 朗读正确 是最基本的要求 也是比较难达到的要求 稍不注意 就会出错 有些孩子读错字音是因 为不认识 或是不理解或理解不正确 这时要先理解内容 把字认准 要读得正确 必须 培养孩子认真读书的习惯 读书时要做到 三到 即眼到 口到 心到 2 在读正确的基础上 要做到朗读得流利 流利指的是不断读 不读破句 不重复字句 要做到流利地读 就不能够看一个词读一 个词 要做到流利地读 就不能够看一个句子读一个句子 要做到嘴里读这个词的时候 眼睛就看下面一个词以致几个词 嘴里读这句话时 眼睛就看下面一句话 教师可以把这 个方法教给孩子 在朗读实践中训练这种技巧 3 朗读速度要适中 现在有些孩子朗读速度慢 有人曾对农村小学生的朗读水平作过测查 发现平均朗读速 度在每分钟 99 115 字 而标准的朗读速度应是每分钟 150 字左右 速度是阅读能力低 的表现 也有些学生错误地认为流利就是读得快 常常一口气读下来连标点都不停 像开 机关枪 这样不但容易出错 而且来不及思索 读完后连他自己都不知道读的是什么 速 度过快过慢都不利于理解内容 这样的毛病必须纠正 在朗读过程中还要注意停顿 标点是书面语言组成部分 它表示了句子的 不同语气和 不同长短的停顿 所以要能根据文中的标点读出适当的停顿 正确 的读出标点的停顿 可以帮助理解词句的结构 文章的意思及作者的思想感情 除去注意长句中间的停顿外 在读完课题后 也应稍作停顿 再读课文 每个 自然段间也应有停顿 4 要在理解的基础上读 理解是朗读的实质 也是朗读的目的 如果朗读的正确 流利 速度也合适 停顿也正 确 但读完后不理解内容 等于白读 要让孩子知道语文课的朗读是为了读懂课文 朗读 一定要边读边想 可和课文后的思考题结合起来 教师听学生读完课文后要提出有关内容 的问题让他们回答 使孩子养成读书动脑的习惯 三 范读领路 摹仿入境 学生能正确 流利地朗读课文并不难 但要达到有感情 绝不是一件轻而易举的事 因为小学生阅历浅 知识面窄 感悟能力差 在没有任何指导的情况下 他们不可能体会 到作者所要表达的思想感情 所以也不可能有感情地朗读 指导学生有感情地朗读课文的 最有效的方法就是范读 因为范读能帮助学生了解掌握课文的基调是欢快的 高昂的 还 是平缓的 低沉的 给学生以遵循 因此 减少了朗读训练的盲目性 增强了针对性 提 高了教学的有效性 再加上摹仿是儿童的天性 范读能使学生很快入境 有的学生摹仿出 来的东西一点不亚于老师的 原汁原味 学生摹仿久了 就形成了知识的积累 那么读 书的能力也就逐步形成了 当然 教师范读时要全身心地投入 把自己融入作品之中 运 用声调 音量 速度 停顿等变化 使语调高低起伏 抑扬顿挫 铿锵有力 深深打动学 生的心 使学生身临其境 倍受感染 四 主动参与 适当点拨 教学的艺术不在于传授本领 而在于激励 唤醒 鼓舞 大胆地放手 让学生去创造 经过前两个阶段的训练与指导 学生已具备了一定的朗读能力 这时要充分给学生自主权 激活参与 让学生在自主朗读中进一步掌握朗读的技巧 主