小班学习活动《老鼠阿姨的礼物》说课稿

小班学习活动 老鼠阿姨的礼物 说课稿 一 说教材 1 说课内容 小班下学期学习活动 老鼠阿姨的礼物 2 教时 一教时 3 教材地位 认识自己 在新课程中是一个重要的主题 是以培养幼儿自我认 知 自我保护能力为核心 根据幼儿年龄特点 以 同心圆 的形式逐年深化 小班是 小宝宝 学本领 中班是 身体的秘密 大班是 我自己 身体真有用 和影 子捉迷藏 我和别人不一样 根据小班幼儿的关键经验 着重培养幼儿关注自己的五官 和四肢等明显的外部特征 初步体验它们的用处 为日后逐步欣赏和保护自己的身体打好 基础 也初步掌握充分运用多通道感知器官与外界环境互动 老鼠阿姨的礼物 以绘本 为载体 以幼儿喜闻乐见的动物朋友为主角 贴近幼儿的经验 老鼠阿姨送的礼物是什 么 这是贯穿整个故事的线索 在谜底揭晓前不断刺激着小班幼儿的好奇心 故事中兔 子的长耳朵 小猪的大鼻子 青蛙阔阔的嘴巴以及松鼠的灵巧小手 暗示着它们能用各自 的本领解决问题 同样 送礼物的环节也让幼儿学会自如正确地待人接物 因此 教材的 使用既符合幼儿的生活经验 也能激发幼儿的阅读兴趣 是达成学习活动目标的很好的支 持 二 活动目标 1 根据阅读绘本的特点和小班幼儿发展重点 我将目标定位于 1 情感目标 对故事充满期待与好奇 感受正确地待人接物 2 知识目标 通过操作 进一步理解眼睛 耳朵 手 鼻子 嘴巴等器官的作用 3 能力目标 仔细观察画面 大胆表达自己的猜想 回顾五官与手功能的生活经验 2 重点 理解眼睛 耳朵 手 鼻子 嘴巴等器官的作用 难点 1 通过动物有代表性的器官 进行整体辨认 尤其是青蛙和松鼠 2 通过蒙眼操作 猜出老师礼物盒里的礼物 3 活动准备 盒子一个 中间有盖子 便于开启 糖果多于幼儿人数 圆形 方形 硬糖 软糖 都要准备一些 其中六颗糖放在盒子里 其他放在某位教师那里 眼罩人手一个 沙球和 铃铛各一个 眼睛 耳朵 手 鼻子 嘴巴的卡片 黑板 磁铁 ppt 音乐 四 说教法 根据绘本学习的需要和幼儿 做中学 的年龄特点需要 我主要采用了观察法 情境 教学法 操作探索法 首先 对于小班幼儿而言 他们有着强烈的好奇心 通过 ppt 逐一展示动物的代表性 器官 能极大的激起幼儿的参与兴趣 在幼儿的猜测中 由易 兔子的长耳朵 到难 挑 战递进 引导更多的幼儿通过观察 回顾已有经验 进行动物辨认 在观察的过程中 幼 儿的观察能力和对五官 手的外部特征有了更加深刻的印象 主人公的出场变得紧张有趣 其次 我将故事内容作为教学情境 通过配乐讲故事 将老鼠阿姨要来送礼物的故事 引出来 现场充满新奇感和期待感 幼儿始终期盼着活动继续进行 并能随着故事情节进 一步明确五官和手的功用 再次 我为幼儿提供操作探索的机会 将故事情节迁移到幼儿亲身体验上 逐一请幼 儿感受五官和手的功能 五 学法 根据教材特点 我引导幼儿运用多通道感知法 在操作中学习 使幼儿真正成学习的 主人 幼儿先用猜测的方式 脑力激荡 预设不用眼睛也可以猜出礼物内容的方法 通过教 师提供尝试机会 验证想法 对于 听 闻 摸 尝 的功用有了切身的体会 之 后 老师再准备新的礼物 幼儿在真实情境中的操作 通过多通道感知 对自己的五官和 四肢功用产生积极正面的认知 猜测正确也能增强幼儿的成就感 经过这样的活动过程 幼儿了解自己可以充分运用各种感知器官了解外界环境 与环境互动 掌握多通道感知的 学习方法 六 教学程序 根据小班幼儿思维特点和本活动目标要求 我设计以下活动环节 1 聚焦礼物 激发兴趣 2 突显局部 仔细观察 3 操作体验 再识感官 4 猜测礼物 感受快乐 首先 聚焦礼物 激发兴趣 幼儿喜欢礼物 从谈论礼物入手 容易打开他们的话匣 子 此处为导入部分的谈话 需简短些 教师要关注对话中幼儿的应答 并引出故事名称 其次 突显局部 仔细观察 老鼠阿姨的礼物会送给谁呢 作为主要提问 在给 予幼儿充分表达的基础上 了解幼儿的原有认知水平 也更激发起幼儿观察各动物代表性 器官 为多通道感知法的运用提供线索 其中 对于小班幼儿而言 辨认兔子的耳朵没有 难度 辨认小猪的鼻子主要突出它的鼻孔 辨认青蛙时要引导幼儿仔细观察它阔阔的嘴巴 避免与鳄鱼混淆 最不容易辨认的是松鼠 可以通过 ppt 揭晓答案的方式巧妙地让幼儿在 关注局部的同时聚焦动物具有代表性的器官 再整体辨认 再次 操作体验 再识感官 老师先抛出一个问题 平时我们都是用眼睛看东西 现 在把眼睛蒙起来还能猜测出礼物是什么吗 请幼儿自由表达 对于说能的幼儿要追问 用什么办法猜出来 并通过真实游戏方法的运用 请幼儿分别戴上眼罩 通过用手摸 用鼻子闻 用嘴巴尝的方法猜出老师需要的沙球和铃铛 感受多通道感知法的运用 老师 继续讲述故事 小动物也在学你们的好方法 看 一面给幼儿自信和自豪感 一面使幼 儿对 听 闻 摸 尝 再次强化 最后 猜测礼物 感受快乐 教师通过出示礼物盒 说明盒内就是老鼠阿姨的礼物 请幼儿戴上眼罩 猜猜礼物到底是什么 通过在真实情境中的操作 进一步巩固眼睛 耳 朵 手 鼻子 嘴巴等器官的作用 通过谜底揭晓 鼓励幼儿一起数糖的数量 老师有机 整合一一对应等数概念 引导幼儿数数糖 数数小伙伴 感受 多和少 当幼儿带着礼 物愉悦离场时 之前所创设的教学情境随新奇感的满足而结束 纵观整个教学程序 我始终从幼儿好奇 乐玩的心理出发 将故事作为教学情境 通 过故事悬念与幼儿尝试等相互交融开展教学 激发幼儿主动探索 积极尝试多通道感知学 习 在宽松 愉快的气氛中对五官和手的功能有着进一步的体会 并潜移默化的渗透着待 人接物 一一对应等教育价值 活动形式多元 内涵丰富 中班数活动 赢糖果 说课稿 一 说教材 1 说课内容 中班数活动 赢糖果 2 教时 一教时 3 教材地位 4 以内数的组合是是幼儿在认识 1 5 的基础上进行教学的 孩子们在 做游戏的过程中感知 4 以内数的组成 并且能加深幼儿对数实际意义的认识 在游戏中培 养他们的观察 比较以及操作能力 从而促进数学思维品质的发展 因此 它是幼儿园数 学教学的重要内容 二 教学目标 1 根据 幼儿园教育指导纲要 教材 针对中班幼儿的年龄特点 我确定以下教学 目标 a 情感目标 激发幼儿主动探索数的组成 体验与同伴交流的兴趣 b 知识技能方面 通过游戏知道数的实际意义 了解 4 以内数的组成与分解 c 能力方面 发展幼儿观察 比较数的组成能力 2 教学重 难点 重点 感知 4 以内数的组成与分解 难点 将数的组合与数的分解相整合 赢得糖果 3 教学准备 1 红 黄 绿呼啦圈各一个 2 红 黄 绿三色糖果若干 3 可插片的骰子一个 4 盘子每人一个 二 说教法 现代教学方法最突出的一个特点是 强调多种教学方法的综合运用 追求整体效果的 最优化 根据本活动内容 目标及学生和教师的实际情况 我采用了游戏法 操作法和练 习法 喜爱游戏是孩子的天性 贯以有情节 有趣味的游戏 能使幼儿对活动保持持久的兴 趣 同时将游戏与数活动相结合 也符合多途径培养幼儿学习数学的原则 赢糖果 游 戏法的运用 激发幼儿参与游戏的积极性 愿意在自助与互助中逐步了解数的实际意义 在轻松气氛中掌握重点 突破难点 中班幼儿的思维特点是具体形象思维占优势 他们对 数的组合和分解的认识和理解不能靠成人灌输 必须通过自身的观察和操作活动来进行 皮亚杰也曾说过 数学开始于对于物体的动作 足见操作法具有实践性 主动性和发 现性等优点 因此 我选择操作法 让幼儿通过掷骰子 选糖果 自我感知 4 以内数的组 合 值得一提的是 通常我们采用的是验证操作法 但在数学活动中要发挥幼儿的主体性 做到让幼儿自主学习 单凭此法是达不到的 因此 我运用探索操作法 从培养幼儿创造 性思维出发 让幼儿通过自已的尝试 探索以获取新知识 每个幼儿的心理发展潜能是不 同的 教学实践表明 幼儿在学习数学过程中会出现 吃不饱 和 吃不了 现象 为此 我在教学环节中 根据幼儿对数的组合和分解的掌握情况 从 3 的组合逐步进行到 5 的组 合 通过幼儿统一模式 不同难度的重复练习 体验到成功的喜悦 自然消化 4 或 5 以内 数的组合和分解 三 说学法 根据教材特点 我启发引导幼儿运用观察法和小组合作法 在操作中自主学习 使幼 儿真正成学习的主人 一开始 出示三种颜色的呼啦圈 糖果 骰子 只有 1 和 2 数字 3 盘子 用 这些物品玩游戏 便引起了幼儿的学习兴趣 从 3 的组合开始玩游戏 介绍游戏规则 当 同样颜色的糖果在同色的呼啦圈里正好组成 3 时 糖果就被幼儿赢走了 在操作中 幼儿 熟悉赢糖果的规则 感受 3 的组成 当幼儿遇到 2 和 2 时 初步感受数的分解 即第二次 的 2 可以分成 1 和 1 使幼儿更为直观地掌握了重点 突破了难点 之后 让幼儿在愉快 的游戏气氛中继续感受 4 的组合和分解 真正实现了 学中玩 玩中学 最后 在 同伴合作中 幼儿轮流多次练习 循环游戏 较好地实现了教学目标 四 说教学程序 根据中班幼儿思维特点和本活动目标要求 我设计以下活动环节 1 说一说 了解游戏规则 2 玩一玩 感受理解 3 的组成 3 再玩玩 感受理解 4 的组成 4 分一分 感受胜利的喜悦 首先 说一说 了解游戏规则 介绍玩法 一个幼儿先来扔骰子 1 和 2 骰子扔到 几 就从这里拿出几颗糖 然后把它放到跟它颜色一样的圈圈里 当一种颜色圈圈里的糖 果数正好是 3 的时候 你就赢了 你可以把这个圈圈里的 3 粒糖果拿走 放在你的小碗里 当游戏结束的时候 谁碗里的的糖果最多谁就是胜利者 中班幼儿处于直觉行动期 对糖 果很喜爱 能立即调动起幼儿的参与兴趣 运用比赛的方法 也初步满足幼儿获得同伴认 可的心理 为大班的竞赛性游戏奠定基础 其次 玩一玩 感受理解 3 的组成 3 可以分成 1 和 2 3 可以分成 2 和 1 对中班幼 儿来说是比较简单的 但他们在习得这些数知识时 对数的实际意义并不了解 所以在游 戏中 当 1 和 2 变成了一颗糖果和 2 颗糖果 并要同色的糖果组成卡片上的 3 时 还是对 部分幼儿存在一定挑战的 尤其当幼儿第一次骰子数是 2 第二次骰子数又是 2 时 幼儿 间的差异就体现出来了 当幼儿遇到困难时 请能力较高的幼儿做示范 通过对比 发展 幼儿思维的敏捷性与灵活性 也对全体幼儿感受理解 3 的组成奠定基础 再次 再玩玩 感受理解 4 的组成 通过 3 的分解示范 幼儿多数都能完成赢糖果的 任务 这时挑战再次出现 由 3 变成 4 的组成 骰子上也多了 3 出现的可能性 这时 再 次通过同伴示范 对比 深化数字 2 3 的分解 此时 为了增强幼儿的成功体验 可以通 过同伴互动和场外支持的方式 帮助游戏选手赢得糖果 通过生生互动 同伴互助提升幼 儿的整体理解 解决重点 突破难点 将幼儿的思路清晰化 系统化 使幼儿感到 原来 数字是那么的有趣 潜移默化培养了他们 乐学 的情感 最后 分一分 感受胜利的喜悦 幼儿注意持续性较差 经过操作 相信有部分幼儿 会感到疲劳 如何保持幼儿的积极性呢 那就是对游戏成果进行总结 展示 对最终赢得 比赛的幼儿来说是一种积极反馈 是成就感的获得 对没有赢得比赛的幼儿来说也是一种 勉励 同时鼓励同伴分享胜利糖果 也对幼儿分享品质的产生积极影响 由于每个班级幼儿都存在差异 本活动可以根据幼儿现实情况进行拓展 如在 4 的基础 上 拓展到 5 或 6 使幼儿在原有水平上得到发展 使 纲要 精神落到实处 纵观整个教学程序 我遵循了循序渐进 由浅入深的教学原则 灵活运用小组 个别 形式开展教学 激发幼儿主动探索 积极与同伴交流 在宽松 愉快的气氛中通过游戏知 道数的实际意义 了解 4 以内数的组成与分解 故事活动 好主意 说课稿 这次活动是由主题 我是中国人 引申出来的 由了解首都北京到我去过的地方 孩子 们对地图产生了浓厚的兴趣 但通过观察 我发现他们对地图方位的认识只停留在知道 上 北下南左西右东 这一概念 而对地图在生活中的运用甚为陌生 存在只会看不会用 甚至 不会看出不会用的现象 如在 设计幼儿园路线图 时 大多数孩子只会采用顺着一条路的 方向画 而没有一人能运用地理方位进行设计 导致在表述时自己也说不清具体路线 更 不用说让同伴理解了 故事 好主意 以夸张的手法讲述了小松鼠的父母几次藏食物失败 而爱学习 勤动 脑的小松鼠利用图示藏食物成功的故事 它与目前主题活动涉及的内容十分贴近 我的预 设意图是以故事为引子 引领幼儿逐步还原于现实生活 不仅仅要让幼儿按图示找物 而 且要让幼儿在探索 讨论的过程中进一步了解图示和实际方位在生活中的意义 通过活动 还能激发孩子主动地 有意识地去关心身边更多的图示 真正感受图示给我们生活带来的 方便 二说活动目标 新 纲要 明确指出 教育要为幼儿一生的发展打好基础 因此目标要注重全面性 通 过自主学习 促进幼儿生动活泼 主动和谐地发展 根据本教材的内容与特点 我从认知 能力 情感三方面制订了活动目标 l 在听赏故事的基础上 逐步了解图示的作用 2 具有辨别图示和实际方位相对应的初步能力 3 在按图示寻物的过程中 体验按图示寻物的乐趣 三活动重点 感受图示对生活带来的方便 体验按图示寻物的乐趣 大班幼儿有自己的思想 思维活跃 有一定的理解力 有表达与表现的欲望 本次按图示寻物要求对幼儿而言是有难度的 但 本次活动我们的定位重点是引发他们参与按图示寻物的兴趣 有兴趣才能体验到活动的乐 趣 才有进一步学习的可能 才能感悟到图示的意义所在 四活动难点 在理解图示的基础上 初步学会按图示寻物 教学中我把故事 好主意 作为活动的引子 主要帮助幼儿通过理解故事内容 初步了解 图示作用 并借鉴故事中的方法来尝试按图寻物 由于幼儿平时对辨别图示 按图示寻物 的方式几乎没有涉及 所以是有一定的新颖性与挑战性的 解决难点的方法是运用多媒 体动画 创设情境让幼儿在活动中学习理解 亲自操作 五说教学程序 整个活动分为四个环节 故事设疑 认识图示 按图寻物 生活链接 故事设疑 以故事的前半部分为载体 在小松鼠的爸爸妈妈为了藏食物而想出一个主意后 提问 这 个主意究竟好不好 食物有没有被狐狸偷走 这样的设疑不仅能紧扣主题 而且能更好地 激发幼儿继续听故事的兴趣 认识图示 这部分环节以故事的后半部分为载体 在三次藏物失败后 先让幼儿自己来想一个藏物的 方法 因为不同的孩子对同一问题会有不同的理解 让幼儿自由地谈谈自己的方法 能激 发幼儿的求知欲 又尊重了幼儿的主体性 然后过渡到小松鼠想出的好主意 在藏食物周 围的地方有的栽上草 有的插上木牌 有的印上大象的脚印 先迷惑孤狸 再设计好一张 地图 既让狐狸偷不走食物 也方便自己以后按图找物 以上两个环节我运用多媒体动画 创设模拟真实情境让幼儿亲自操作 在活动中引导幼儿 学习理解 初步认识图示的作用 即为活动难点服务 按图寻物 幼儿学习常常需要借助材料 环境等作为师幼互动的媒介和途径 因此 我把活动室四周 布置成藏物迷宫 把这个环节设置成两部分 第一部分由教师提供一份藏宝图 由全体幼 儿一起来看图示对应活动室的方位 指出宝物的具体位置 再请多个幼儿分别验证 这部 分内容巩固了幼儿对图的进一步理解 对接下来的环节有一个启发性的示范作用 第二部 分由幼儿分组操作 满足幼儿自己探寻宝物的愿望 体验成功的乐趣 这是为活动的重点 部分服务的 生活链接 这里我为幼儿提供了一组生活中的图示照片 尊重幼儿的生活经验 使主题得到延伸和拓 展 以完成活动的难点 以上每个环节层层递进 步步深入 由识别故事中的图示 活动室的图示 身边的图 示 范围越来越广 难度越来越大 从理解简单的符号记录 依据图示方位与实际方位 寻物 了解不同的方位图示的意义 最终 学会将获得的新知识内化为自己的新经验 六说幼儿 上海市 二期 课改提出 教育应为幼儿的后继学习奠定基础 教育的重点应让幼儿掌握学 习的方法 学会学习 指南解读 中又提出 应把学习内容还原于幼儿的生活 与孩子 的生活经验建立联系 我班孩子好学 好问 好探究 但限于年龄小 对周围较复杂的因 果关系的理解能力不强 因此我对故事进行了适当的改编 充实 帮助幼儿理解图示的作 用 分辨图示与实际方位的对应关系 提高幼儿的逻辑思维能力 同时 根据我班男孩子 个性活跃 思维比较敏捷 语言表达能力较强 女孩子胆小 好盲目随从的特点 我尝试 让幼儿在 藏物经验 的活动中 倾听故事的讲述 观察多媒体的演示 依据故事发展情节 扩展想象 鼓励幼儿大胆表述自己的见解 为正确识别图示 并在此基础上探索图示与 立际青位的对应关系作铺垫 同时 通