一个全新的教学设计——《狼》教例评析_第1页
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第 1 页 共 4 页 一个全新的教学设计一个全新的教学设计 狼狼 教例评析教例评析 教例简述 这是余映潮老师的一个教例 主要教学环节如下 读 读懂词意 1 同学们读课文 读注释 2 请同学们向老师自由提问 看还有哪些字不 认识 哪些字词的意思弄不懂 读 读顺句子 1 同学们杂然地习读课文 要求做到不掉字 不换字 不倒字 不多字 不 哽 字 2 教师重点辅导两个句子的读法 两狼之并驱如故 其一犬坐于前 读 读评故事 1 全班同学分段朗读课文 每读一段之后 一 个同学读课文中的编者已写好的评点 同学们从屠户 的角度 从情节的角度理解课文内容 2 全班同学再分段朗读课文 每一段之后 一 个同学读自己写的课文评点 同学们从 狼 的角度 理解课文内容 第 2 页 共 4 页 3 同学们继续分段朗读课文 每读一段之后 老师自说对课文的评点 引导同学们从 语言表达 的角度理解课文内容 如此读读评评 评评读读 三读三评 读 吕读意味 1 全班同学分组朗读课文 2 每个同学都以 表现了 或 写出了 说一句品 析课文语言的话 3 教师就最为重要 最为精彩的内容小结 学 生记录 课文语言简洁生动 如开头 20 字 写出了故事 的时 地 人 环境 渲染出了紧张的气氛 又如结 尾 20 字 点出主题 寓意深刻 中间 100 多字 写 出了一个波澜起伏 扣人心弦的故事 凡写人 狼的 动作神情之处 无不表现人 狼的性格特点 文章正 是通过一连串简练生动的描写 把狼的 变诈 屠 夫的机智 表现得淋漓尽致 读 演读情境 1 师生用读故事的语调朗读课文 读出情景 读出高潮 2 课堂小结 完成板书 狼黠 增笑 评析 第 3 页 共 4 页 从文言文教学的角度看 这是一个全新的设计 新意之一 没有串讲 没有翻译 有的只是 朗读 所谓 教学千法读为本 是指出的诵读 读 懂词意 读顺句子 读评故事 品读意味 的 教程既表现了教者思路的科学严密 更表现了教者是 真正地用朗读的方法让学生理解课文的内容和意蕴 新意之二 没有分解 没有切割 有的只是 评点 读读评评 评评读读 三读三评 是本教例最 有特色最有创意的闪光点 师与生融为一体 用 多 角度反复 的方法评点课文 阅读视点的变化引来了 课文的三维的立体的动感 这既是优美的教法 也暗 含着学法的熏陶 新意之三 没有大段的讲解 没有滔滔的分析 有的只是 品味 每个同学以 表现了 或 写出 了 说一句品析课文语言的话 这个有力的教 学问题引发出学生对课文每一个细节的咀嚼品析 学 生在此时是学习的主人 学生在些时
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