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文档简介

位似教学反思 这节课内容抽象，学生接受起来难度大，因此教学时我使用几何画板制作了多媒体课件。首先课堂上通过大量丰富的图形，让学生认识了位似图形。接着由学生自己操作，找两个位似图形的位似中心；又比如讲在平面直角坐标系内如何将一个图形放大或缩小时，我事先准备好几个平面内的点，让学生动手连接成图案，通过图案的变化总结出位似图形的性质。放电影时，胶片与屏幕的画面也是位似图形。从教材编排的一些素材看，不仅丰富了教材的内容，加强了数学与自然、社会及其他学科的联系，同时体现了学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的，更突出地反映了数学的价值。这样直观的演示学生容易接受，容易理解，效果不错。 在教学过程中，出现问题引发思考：（1）教学中“位似图形性质”的提出与验证的中，问题设置得太浅则学生没有兴趣，太难又脱离学生实际，如何掌握这个尺度？（2）课堂教学效果如何评价？学生通过动手、动脑来得到新知识，但是对于传统的基本知识与基本技能，学生掌握得是否纯熟？这些问题，要靠新课程标准的实施与信息技术与数学教学的整合来解决。（3）课堂教学中，学生动手实践图形位似的画法时，由于前面的时间较长，学生练习时间较少，学生掌握得不够熟练，下去应加强练习。（4）学生展示自己的热情不够，表现拘谨，放不开。针对这一点，我在课后专门与学生进了沟通，学生反映害怕出错，但是学生才是课堂的唯一主角，要尽量给他们表现的机会。（5）学生动手操作、探究位似图形的过程都很顺利，但是很多小组在总结位似图形的性质时出项了语言表达的困难。（6）没有让学生自己感受当位似图形不同时位似中心在位似图形的不同位置这一动态特点。改进措施：1、通过小组合作交流的方式不断提高学生语言表达能力和逻辑思维能力。2、强调“每组对应点”就是“所有的对应点”，在图上任意取几对对应点，通过连线，也经过位似中心，通过这样的动手实践，让学生印象更深刻。3、加强几何画板的学习和利用。信息技术与数学教学有机整合，有利于学生主动参与、乐于探究、勤于动手、动脑，体现了开放式的教育模式，开阔了学生的视野，推动了数学课堂现代化的发展。在这节课中，如果添加几何画板，那么位似中心和位似图形的五种位置关系就很形象的展现在我们面前。4、加强学生几何题证明的条理性、严谨性的训练。培养学生的逻辑思维能力和语言的组织能力。5、让学生在课下自己寻找我们生活中位似图形的影子，将数学和生活
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