现代信息技术与英语教学的有机融合的效果

浅浅谈现谈现代信息技代信息技术术与英与英语语教学的有机融合教学的有机融合 摘要摘要 正如 英语课程标准 指出 积极利用音像 多媒体以及网络等现代教学资源 丰 富教学内容和形式 可见以信息技术为代表的教学辅助手段对英语教学的重要性 英语是 一门语言学科 着重培养学生听 说 读 写能力 但在以汉语为母语环境下 英语教师如何 将信息技术无痕地融入到英语课堂教学中 从而帮助学生突破学习中的困难 获得语言综合 能力的发展呢 本文就信息技术与初中英语教学整合的优点作一些探讨 关键词关键词 信息技术 英语教学 随着信息技术的迅猛发展 计算机通讯技术 多媒体技术和网络技术的科 学成果逐步应用到社会的各个领域 教育部 关于在中小学普及信息技术教育 的通知 中指出 信息技术与其他学科教学的整合 要求广大教师在其他学科 的教学中广泛应用信息技术手段把信息技术教育融合在其他学科的学习中 努 力培养学生的创新精神和实践能力 促进中小学教学方式的根本性改革 现代信息技术通过视听结合声图并茂 动静相宜的表现形式 生动形象地 展示教学内容 扩大学生视野 开阔学生眼界 能极大地活跃课堂气氛 充实 和丰富课堂教学内容 激发学生的学习兴趣和求知欲 有利于开发学生智力 培养和锻炼学生的自主学习能力 理解能力 创新思维能力 在传统的英语教学中 通常是一本书 一支粉笔 一盘磁带 一张挂图 面对贫乏的教育资源 教师在教学中像是被捆住了手脚 一身技艺无从施展 同时这种现状也极大地束缚了学生学习英语的积极性和主动性 进而忽视学生 的主体地位 由于学生有所差异 感兴趣的就爱学 不感兴趣的就不爱学 强 迫学习的效果差 记忆也不牢固 面对传统教育下枯燥无味的单纯英语语言教 学 乱七八糟的英语单词和越记越乱的英语语法 太多的学生提不起兴趣 造 成英语学习成绩不理想的后果 在组织日常的英语教学活动中 英语教师利用 计算机信息技术与英语课程进行整合 达到生动 灵活 直观的传授英语语言 知识的目的 从而激发学生们的英语学习热情 收到事半功倍的效果 现代信息技术与英语教学的有机融合的优点 1 利用信息技术创建英语教学环境 激发学生学习兴趣 在英语教学中 需要创设多种教学情境 以便让学生掌握多种 表达方式 然而 这一点依靠文字教材本身是无法解决的 因为从 文字教材中某一课的课文或对话中只能导出一种语境 由此也只能 用一种恰当的表达方式 再由于受教材编排的限制 有些相关语言 的功能项目是零星出现的 学生往往缺乏对相关语言的功能的比较 与整合 而电视英语教学中 老师能按照不同的语境使用不同的表 达方式 并且还能对相关语言材料的不同语用功能作适当的比较 分析与综合 从而提高学生实际运用语言的能力和综合文化素质 例如学生非常熟悉的问候语 How are you 教材中的答语只有 I m fine thank you Fine thanks 如果运用多媒体教学 就能让 学生了解不同的问法及不同的答语 因此 利用多媒体能增加学生 对异国文化的了解 帮助学生提高英语实际运用能力 2 利用多媒体信息技术 可以为学生提供多感官刺激 促进学生的学习和 记忆 人类的学习过程就是通过自身的眼 耳 鼻 舌 口等感观器官把外界的 信息传递给大脑 经过分析 综合 从而获得知识的过程 研究表明 多种感 官共同参与教学 可以提高学生们的学习效率 而调动学习者的多种感官的参 与也正是多媒体信息技术的优势所在 信息技术与英语课程教学的融合可以改 变传统教学的单调模式 为学习者提供大量的直观材料 丰富学生对英语语言 的理性认识 人类对事物认知的过程通常是由直观到抽象 由感性到理性的过程 而计 算机信息技术恰恰能给英语学习者提供大量直观的学习资料 教改之前教师能 够利用的教学手段少 单词 句型及语法等语言知识点又极其抽象 枯燥 不 易被学生理解和掌握 学生面对单调的教学模式 学习兴趣不浓 并且是在实 际的英语教学过程中 教师还会遇到教授内容脱离生活实际或者教授内容的时 间 空间跨度太大等问题 面对上述这些语言及文化知识背景等复杂的问题 学生很难消化吸收这些学习内容 而学生的认识观正是以直观形象为主 这样 信息技术与英语课程的整合就可以使得学生们在英语语言的学习过程中如临其 境 如见其形 如闻其声的直观感觉 从而达到化静为动 变抽象为具体 变 复杂的英语语言学习为简单的直观认识的目的 于是与学生们对英语的识记兴 趣便由计算机所提供的丰富 多变 刺激的信息资料开始了 例如 在实际的 单词教学中我们可以尝试利用计算机的多媒体技术为学生们制作一些音像小品 如带海浪声的 sea 带鸟叫的 spring 可以 longer 或 shorter 的金箍棒 可以 预报 weather 的 map 等等 直观形象的教学 加深了学生对单词的领悟能力 当然记忆力也就加强了 3 利用多媒体信息技术 可以发挥学生的主体性 有利于其自主学习 计算机是一个双向媒体 不仅能呈现教学信息 还能接受学生们输入的信 息 充分发挥学生在教学中的主体作用 英语教材中每个单元都有歌曲 儿歌 单词 听力 会话 课堂游戏活动等内容 如此大量的输出 使教师不得不开 展丰富多彩的课堂活动 以调动学生的学习积极性 以往我们常常使用录音机 来教唱歌曲 儿歌 现在可以采用电脑协助教学 将画面设计成绚丽多彩的画 面或动画 学生的学习兴趣很容易就可以被调动出来 同时由于计算机特有的 人机对话功能 巩固练习也可以利用多媒体信息技术设计成一个个巧妙 新颖 的小游戏教学课件 以过关的形式由浅入深 逐步提高练习难度 达到巩固拓 展的目的 教师也可以从学生做的练习情况获得第一手的教学反馈资料 例如 在设计练习题的时候 针对数字学习 我们可以设计听电话号码给 Amy 打电话 的练习 针对身体部位单词我们可以设计成 head arm feet eyes 等涂颜色的 练习 针对 grandma grandpa father mother 等家庭成员单词及 driver doctor teacher 等职业单词 可以设计成 This is my 或 He She is 的听力过关练习 动人的画面 鲜艳的色彩 悦耳的音乐 过关的挑战 调动了学生的学习兴趣和学习主动性 使学生能够积极思考 主 动练习 学习效率自然提高 3 利用多媒体信息技术 可以简化教学重难点 初学英语者 对语法学习望而生畏 尽管老师在课堂上仔细 清楚地讲授语 法知识 学生当时也能听懂 但过后遗忘率较高 印象不深 使用过程中往往出错 我把语法知识点制成动画片 幻灯片等 用生动形象的画面来呈现 再结合语言 结构进行交际 在语境中学习语法 使语法更好地为交际服务 比如 在教学现在进行时态时 有些动作 教师可以直接表演出来 学生容易 理解 但有些动作在课堂上无法表演 如爬树 骑马 修车 看电视等 与其让学 生想象动作 还不如让学生根据一张张真实的画面进行回答 我将爬树 骑马 修车 看电视等设计成一幅幅动画 然后问 What s he doing What are they doing 学生答 He s climbing the hill They are watching TV etc 学生在大量的操练中不知不觉地熟悉 掌握所学语法知识 实现了课堂教学的大容量 多信息 高效率预想方案 达到了在情景中呈现和在 语境中学习语法的目的 英语课程的学习 不仅是让学生在学习英语的过程中 逐步掌 握英语知识和技能 提高语言运用能力 更是让学生在学习的过程 中感受英语的魅力 开发学生的思维能力 拓展学生的情操 发展 学生的个性 多媒体与英语教学的有机结合 丰富了教学手段和内 容 优化了课堂教学结构和过程 把一些抽象 枯燥的内容变得