《十五从军征》教学反思

第 1 页 共 7 页 十五从军征十五从军征 教学反思教学反思 我执教的 十五从军征 是北师大版小学语文六 年级上册 7 单元 战争 中课文 古诗二首 中的其 中一首 描述了一位老人征战多年回到家乡 看到家 中一片凄凉的情景 反映出战争给人民带来的深重苦 难 表达了诗人对战争的控诉及对和平的向往 参考教师教学用书 本首诗我预设用一课时完成 如下教学目标 1 看注释和插图 联系生活实际理解诗句的意 思 2 正确 流利 有感情地朗读诗歌 背诵诗歌 3 边读边想象诗所描绘的景象 体会作者表达 的思想感情 通过本节课教学 我发现自己以下几个方面做的 比较成功 1 按照 激趣阅读 感知理解 积累运用 这样的流程进行教学 我感到得心应手 同时学生也 易于接受 2 学生能够切实地进行自主 合作 探究式的 第 2 页 共 7 页 学习 寻找原因 是教师为学生自主 合作 探究学习 创设了条件 给予了充足的机会 教给了方法 主要 表现在 初读诗歌后让学生用学过的方法自己解决字音 问题 理解词义时 先让学生画出自己不理解的字词 然后尝试着自己解决 最后记下自己解决不了的师生 共同解决 这一环节中 为学生创设了想象的空间 让学生大胆地进行想 象 如 让学生想象老人征战几十年的戎马生涯 体 会服役时间久 让学生想象 松柏冢累累 的景象 感受整个村子的凄凉 让学生想象老人一边做饭 一 边会想些什么 体会老人此时绝望的心情 让学生一 边读一边想象画面等等 这样的机会就为学生插上了 思维的翅膀 3 学生在课堂上真正理解了诗的意思 能做到 正确 流利 有感情地朗读古诗 4 在想象的基础上对学生又进行了拓展训练 想象六十五年前老人家中的情景 对比想象加深对市 第 3 页 共 7 页 局的理解 5 能顺学而导在高潮处揭示课文主题 6 最后让学生发表对战争的看法 提升主题 能达到此预设效果的原因是 首先朗读是我教学 本首诗贯穿始终的方法 使学生很自然地书读百遍 其义自见 其次我的朗读训练设计有梯度 初读 正 确 流利 再读 理解词义 又读 明白诗意 反复 读 体会情感 最后是运用了多种指导朗读的方法 教师范读 重读重点字词 边读边想象画面 根据内容变化语气 语速 语调 最主要的是教 师充满激 qing 的渲染很快把学生带入课文所描述的 氛围中 教学中所显出的最大的不足就是我与学生没有完 全融在一起 交流不是很默契 根据学生的特点我不 断地在修改自己的教案 课件 但仍然对学生已有知 识水平 思维习惯掌握的不透 使有些课堂预设效果 不佳 这时 我切身地理解了我们在教学中为什么要 备学生 所有的借鉴都要与自己的学生实际结合起来 适合自己学生的才是最好的 在学生交流联想时 预 设用第一人称讲述 在课堂上由于时间关系删掉这一 环节 有点可惜 当堂应达到背诵全诗的任务没有落 第 4 页 共 7 页 实 课堂环节不太紧凑是我最大的弱点 以后还需不 断研究 我执教的 十五从军征 是北师大版小学语文六 年级上册 7 单元 战争 中课文 古诗二首 中的其 中一首 描述了一位老人征战多年回到家乡 看到家 中一片凄凉的情景 反映出战争给人民带来的深重苦 难 表达了诗人对战争的控诉及对和平的向往 参考教师教学用书 本首诗我预设用一课时完成 如下教学目标 1 看注释和插图 联系生活实际理解诗句的意 思 2 正确 流利 有感情地朗读诗歌 背诵诗歌 3 边读边想象诗所描绘的景象 体会作者表达 的思想感情 通过本节课教学 我发现自己以下几个方面做的 比较成功 1 按照 激趣阅读 感知理解 积累运用 这样的流程进行教学 我感到得心应手 同时学生也 易于接受 2 学生能够切实地进行自主 合作 探究式的 学习 第 5 页 共 7 页 寻找原因 是教师为学生自主 合作 探究学习 创设了条件 给予了充足的机会 教给了方法 主要 表现在 初读诗歌后让学生用学过的方法自己解决字音 问题 理解词义时 先让学生画出自己不理解的字词 然后尝试着自己解决 最后记下自己解决不了的师生 共同解决 这一环节中 为学生创设了想象的空间 让学生大胆地进行 想象 如 让学生想象老人征战几十年的戎马生涯 体会服役时间久 让学生想象 松柏冢累累 的景象 感受整个村子的凄凉 让学生想象老人一边做饭 一 边会想些什么 体会老人此时绝望的心情 让学生一 边读一边想象画面等等 这样的机会就为学生插上了 思维的翅膀 3 学生在课堂上真正理解了诗的意思 能做到 正确 流利 有感情地朗读古诗 能达到此预设效果的原因是 首先朗读是我教学 本首诗贯穿始终的方法 使学生很自然地书读百遍 其义自见 其次我的朗读训练设计有梯度 初读 正 确 流利 再读 理解词义 又读 明白诗意 反复 读 体会情感 最后是运用了多种指导朗读的方法 第 6 页 共 7 页 教师范读 重读重点字词 边读边想象画面 根据内容变化语气 语速 语调 最主要的是教 师充满激 qing 的渲染很快把学生带入课文所描述的 氛围中 教学中所显出的最大的不足就是我与学生没有完 全融在一起 交流不是很默契 参加 课改百县行 活动一路走来 根据县上孩子的特点我不断地在修改 自己的教案 课件 但仍然对学生已有知识水平 思 维习惯掌握的不透 使有些课堂预设效果不佳 这时 我切身地理解了我们在教学中为什么要备学生 所有 的借鉴都要与自己的学生实际结合起来 适合自己学 生的才是最好的 十五从军征 感受战争的残酷 十五从军征 是北师大版小学语文六年级上册 7 单元 战争 中课文 古诗二首 中的其中一首 描述了一位老人征战多年回到家乡 看到家中一片凄 凉的情景 反映出战争给人民带来的深重苦难 初读诗歌后让学生用学过的方法自己解决字音问 题 理解词义时 先让学生画出自己不理解的字词 然后尝试着自己解决 最后记下自己解决不了的师生 共同解决 这一环节中学生理解了 冢 就是 坟墓 的意思 窦 是 洞 的意思 贻 是 赠送 第 7 页 共 7 页 的意思 学生结合上下文理解了全诗的意思 但对古 代战争的残酷体会得不够深刻 怎样解决这个难点呢 我教学时让学生思考 诗中哪些地方可补充内容 学 生的学习劲头一下上来了 在 十五从军征 前面可 想象是什么原因或在怎样的情况下从军的 八十始 得归 后面可想象一路上老兵的所见 所闻 所想 所感 兔从狗窦入 稚从梁上飞 中庭生旅谷 井 上生旅葵 这些诗句只描写了家外面的残破不堪 我 引导学生想象老兵走进 家 里边所看到的惨不忍睹 的画面 舂谷持作饭 采葵持作羹 学生想象了老 兵小时一家虽穷