二年级语文上册画龙点睛教案 北师大版

1 画龙点睛画龙点睛 教学教学设计设计 1 教材简析 画龙点睛 是北师大版二年级 14 单元中的一篇主体课文 本单元的主题是艺术 这是一则成语 故事 故事内容浅显易懂 但故事所润含得道理是理解的难点 根据本班学生特点及 语文课程标 准 把倡导 自主 合作 探究 的学习方式作为语文课程的 基本理念 在教学时我设计了请你来 当小评委 说一说你的看法 谈一谈你的感受等方法 让学生充分参与到课文的学习中 调动学生 积极动脑思考 积极发表见解 即可帮助理解课文 也可练习口语表达能力极认真倾听的好习惯 正确 先进的教学思想是课堂教学的灵魂 在教学生字词时 我依照新课标的倡导在语言环境中理 解认识字词 同时教会学生不同的方法 因为我深知 方法比知识更重要 语文课程标准 中提 到 在教学中努力体现语文的实践性和综合性 沟通课堂内外 充分利用学校 家庭 社会等教 学资源 开发综合性教学活动 拓宽学生学生的学习空间 我在教学本课时让学生课前搜集有关龙 的资料 课上留有一定的时间互相交流 在学习课文的同时学习相关的知识 即培养了搜集处理信 息的能力 又拓宽了知识面 根据课文内容我安排了两个课时 第一课时 教学要求 1 理解词语含义 2 正确流利有感情的朗读课文 3 明白成语的含义 教学难点 1 理解词语含义 2 明白成语含义 教具准备 课件 教学过程 一 动画导入 1 播放龙的动画片 三条上下飞舞的龙 形象逼真 活灵活现 让学生对龙有一个整体感知 2 谈一谈 动画片中的动物你见过吗 在什么地方见过 你喜欢它吗 3 古时候有位画家也很喜欢龙 就他画龙这件事还引发了一则成语 你想知道是怎么回事吗 4 板书 画龙 认识龙字 你看一看他和那个字很像 你可以怎样记住它 意图 直观形象的情境教学能激发学生的学习兴趣 活跃课堂气氛 调动学生的学习热情 二 师生共同参与探究 一 听读识字 1 听范读 边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿 2 找到了不认识的字 同学们有信心学会它们吗 有 请大家用自己喜欢的方式初读课文 遇到不认识的字 小组成员共同讨论解决 3 在小组成员的互相帮助下 你们是不是又多认识了几个字 是 下面我想请相邻同学互相当 小老师 如果同学还有不会的你就主动帮帮他 如果他读对了 你就在课题旁给他画个 4 大家读得可真认真 愿意读的同学请站起来读课文 意图 给学生一个自主学习的环境 能保证学生充分发挥其主体性 真正实现自主学习 三 共同探究深入学习 1 轻声读第一段 找出画家在哪里画的龙 出示词语 墙壁 你来指一指教室的墙壁在哪里 观 察一下这两个字都有什么 你会认了吗 2 现在请你来当小评委 评一评画家的画 课件演示 生即可以评论画家的画 也可以评论画家的技 术 你真是个合格的评委 即评论了龙的样子 又评论了色彩 看来你也可以当一位小画家啦 2 3 当时围观的人们是怎样评论的 课件出示词语 赞不绝口 板书赞不绝口 谁能站在这幅画前 来表演一下这个词语的意思 通过表演理解词语的含义 你真是一位表演家 这么容易就让我们 理解了这个词的意思 谢谢你 你能试着读一读这句话吗 4 从这里我们可以看出画家的画技很高 请你再仔细的观察这几条龙有没有缺点 观看课件 没 画眼睛 这时你想对画家说些什么 5 是呀 眼睛是最重要的部位 难道是他真的忘画了吗 你觉得奇怪吗 你认为应用什么语气来读 这几句话 自己试着读一读 6 全班齐读第二段 要读出夸赞和惊奇的语气 意图 给学生创造一个多角度的想象空间 打开思维的大门 激发表达的欲望 在充分理解的基 础上做到有感情朗读 7 面对大家的质问 画家是怎样回答的 你相信他的话吗 为什么 板书 点睛 8 四人小组合作学习 找一找画上眼睛后龙有什么变化 说一说为什么会出现这样的变化 意图 让学生学会合作学习 在合作中互相交流想法和看法 给每个学生一个发表自己见解的机 会 9 汇报合作学习结果 a 读一读 画上眼睛后的有关句子 动画演示龙腾空而起 理解词语 张牙舞爪 看了动画你能 表演一下什么叫张牙舞爪吗 告诉学生根据词语表演也是理解词义的一种好发方法 提示 爪是多 音字 在这里读 zh o 板书 腾空而去 b 能用你甜美的嗓音读出人们的反映吗 读的太棒了 你真是位小小播音员 c 为什么会这样呢 你认为是画龙重要还是点睛重要 理解两个都重要 如果没有形象逼真的龙 即使点上眼睛也不会飞 点睛是很重要的一笔 它给了龙生命 10 填一填 墙上的龙腾空而去 11 从此有了画龙点睛的成语 现在的生活中也常用到它 你想知道人们用它表达什么意思吗 请 你先来读几个句子就知道了 12 出示练习 读句子比较有什么不同 这里很美 赛过天堂 这里山清水秀 鸟语花香 美丽的景色赛过天堂 山清水秀 鸟语花香 使句子意思表达的更具体 起到了画龙点睛的作用 13 总结 画龙点睛常用来形容在说话或做事的关键处加上一笔 使句子或事情更加出色 四 识字游戏 同学们刚才经过积极发言 激烈的讨论 形象的表演学懂了这篇课文 下面我们一起放松一下 老 师请大家吃水果 愿意吗 课件出示水果图片 课文中淘气的字宝宝藏在了每个水果后面 你要 先读对了它才能吃到水果 想吃的同学请快举手吧 意图 在游戏中检查学生认字的情况 即可 让学生得到放松 又趣意盎然 五 再次齐读课文 课文内容我们知道了 淘气的字宝宝也都成为你的好朋友了 有心新把课文读的更好吗 六 资料交流 我们知道 现实生活中并没有龙这种动物 可为什么人们这么喜欢龙呢 我们就来交流一下你找到 的有关资料 也可看课件中提供的资料 了解龙的来历 发展 种类等知识 3 画龙点睛 教学设计 2 课堂进程一如老师的预设 半点意外也无 即便无懈可击 也难免学生脸有倦怠 老师若再得 意于自己的老道 更说不过去 文似看山不喜平 课堂何尝不是如此 教学 画龙点睛 一个读书水平一般的学生朗读课文 读到张僧繇画的龙 张牙舞爪 因将 zhao 读作 zhua 而引来哄堂大笑 事情突如其来 我被搞得措手不及 继续读下去 效果可想而 知 于是 有如下片断 师 你们笑什么 生 他把 张牙舞 zhao 读成 张牙舞 zhua 啦 师 那 谁来告诉他 为什么该读作 zhao 而不应该读作 zhua 生长时间沉默 师 啊 你们也不知道 那你们这样可就不对了 至少 你们是五十步笑百步 稍顿 学生 面有愧色 来 先用 zhao 的音组几个词吧 生 魔爪 生 爪牙 生 凤爪 鹰爪 师 根据这几个词 你对 zhao 有什么印象 或者 你有什么感觉 生 我觉得 zhao 有力 生 zhao 叫人觉得威猛 生 还叫人觉得可怕 师 再用 zhua 的音也组几个词吧 生 爪子 生 鸡爪子 生 妈妈生气的时候叫我 小爪爪 师 那你对 zhua 的印象是什么 生 可爱 生 柔弱 生 显得没有力量 师 根据咱们刚才的思考 至少可以这样想 这个字的两个读音有不同的意义 zhao 给人的 感觉是有力 威猛 而 zhua 给人的感觉是纤弱 无力 因此 张牙舞爪这个词该怎么读 生 齐 张牙舞 zhao 师 同学给了咱们一个很好的思考机会 因此 我们不仅不能笑话他 而且应该好好感谢他 课堂继续进行 按我的设计 没再出什么纰漏 可就要上完 一个学生手老举着不放下去 我 问他有什么话说 他显得很激动 忙不迭地说 老师 我知道龙的样子是 蛇的身 鹰的爪 鱼 的鳞 马的面 鹿的角 对他的话 我大吃一惊 真的 备课时我根本没想到这个事 刚想好好表扬他一下 他接着说 古时候 有很多部落 每个部落都有自己崇拜的东西 后来有一个人统一了这些部落 并将这些 部落崇拜的东西合在一起 便有了龙这种东西 4 我对他的发言大加赞赏并教育了其他学生 其实 也是在教育我自己 一样的预习 他不仅 读了书 而且深入思考 发现问题 查找资料 这是了不起的好习惯 值得我们学习啊 特级教师于永正曾在课堂上这样鼓励学生 你说的对 老师喜欢你 说的不对 老师更喜欢你 当时很是不解 现在想来 实在大有深意 课堂上的小意外 给了老师展示的机会 给了学生思考 的机会 给了师生深入的机会 应该说 抓住这些机会 课堂才有活力 才更灵动 才易于叫学生 品尝到发现的乐趣 学习的幸福 智慧总在困惑后 让我们的课堂充满 峰回路转 离开 一览无余 画龙点睛 教学设计 3 教材简析 画龙点睛 是北师大版二年级 14 单元中的一篇主体课文 本单元的主题是艺术 这是一则成语 故事 故事内容浅显易懂 但故事所润含得道理是理解的难点 根据本班学生特点及 语文课程标 准 把倡导 自主 合作 探究 的学习方式作为语文课程的 基本理念 在教学时我设计了请你来 当小评委 说一说你的看法 谈一谈你的感受等方法 让学生充分参与到课文的学习中 调动学生 积极动脑思考 积极发表见解 即可帮助理解课文 也可练习口语表达能力极认真倾听的好习惯 正确 先进的教学思想是课堂教学的灵魂 在教学生字词时 我依照新课标的倡导在语言环境中理 解认识字词 同时教会学生不同的方法 因为我深知 方法比知识更重要 语文课程标准 中提 到 在教学中努力体现语文的实践性和综合性 沟通课堂内外 充分利用学校 家庭 社会等教 学资源 开发综合性教学活动 拓宽学生学生的学习空间 我在教学本课时让学生课前搜集有关龙 的资料 课上留有一定的时间互相交流 在学习课文的同时学习相关的知识 即培养了搜集处理信 息的能力 又拓宽了知识面 根据课文内容我安排了两个课时 第一课时 教学要求 1 理解词语含义 2 正确流利有感情的朗读课文 3 明白成语的含义 教学难点 1 理解词语含义 2 明白成语含义 教具准备 课件 教学过程 一 动画导入 1 播放龙的动画片 三条上下飞舞的龙 形象逼真 活灵活现 让学生对龙有一个整体感知 2 谈一谈 动画片中的动物你见过吗 在什么地方见过 你喜欢它吗 3 古时候有位画家也很喜欢龙 就他画龙这件事还引发了一则成语 你想知道是怎么回事吗 4 板书 画龙 认识龙字 你看一看他和那个字很像 你可以怎样记住它 意图 直观形象的情境教学能激发学生的学习兴趣 活跃课堂气氛 调动学生的学习热情 二 师生共同参与探究 一 听读识字 5 1 听范读 边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿 2 找到了不认识的字 同学们有信心学会它们吗 有 请大家用自己喜欢的方式初读课文 遇到不认识的字 小组成员共同讨论解决 3 在小组成员的互相帮助下 你们是不是又多认识了几个字 是 下面我想请相邻同学互相当 小老师 如果同学还有不会的你就主动帮帮他 如果他读对了 你就在课题旁给他画个 4 大家读得可真认真 愿意读的同学请站起来读课文 意图 给学生一个自主学习的环境 能保证学生充分发挥其主体性 真正实现自主学习 三 共同探究深入学习 1 轻声读第一段 找出画家在哪里画的龙 出示词语 墙壁 你来指一指教室的墙壁在哪里 观 察一下这两个字都有什么 你会认了吗 2 现在请你来当小评委 评一评画家的画 课件演示 生即可以评论画家的画 也可以评论画家的技 术 你真是个合格的评委 即评论了龙的样子 又评论了色彩 看来你也可以当一位小画家啦 3 当时围观的人们是怎样评论的 课件出示词语 赞不绝口 板书赞不绝口 谁能站在这幅画前 来表演一下这个词语的意思 通过表演理解词语的含义 你真是一位表演家 这么容易就让我们 理解了这个词的意思 谢谢你 你能试着读一读这句话吗 4 从这里我们可以看出画家的画技很高 请你再仔细的观察这几条龙有没有缺点 观看课件 没 画眼睛 这时你想对画家说些什么 5 是呀 眼睛是最重要的部位 难道是他真的忘画了吗 你觉得奇怪吗 你认为应用什么语气来读 这几句话 自己试着读一读 6 全班齐读第二段 要读出夸赞和惊奇的语气 意图 给学生创造一个多角度的想象空间 打开思维的大门 激发表达的欲望 在充分理解的基 础上做到有感情朗读 7 面对大家的质问 画家是怎样回答的 你相信他的话吗 为什么 板书 点睛 8 四人小组合作学习 找一找画上眼睛后龙有什么变化 说一说为什么会出现这样的变化 意图 让学生学会合作学习 在合作中互相交流想法和看法 给每个学生一个发表自己见解的机 会 9 汇报合作学习结果 a 读一读 画上眼睛后的有关句子 动画演示龙腾空而起 理解词语 张牙舞爪 看了动画你能 表演一下什么叫张牙舞爪吗 告诉学生根据词语表演也是理解词义的一种好发方法 提示 爪是多 音字 在这里读 zh o 板书 腾空而去 b 能用你甜美的嗓音读出人们的反映吗 读的太棒了 你真是位小小播音员 c 为什么会这样呢 你认为是画龙重要还是点睛重要 理解两个都重要 如果没有形象逼真的龙 即使点上眼睛也不会飞 点睛是很重要的一笔 它给了龙生命 10 填一填 墙上的龙腾空而去 11 从此有了画龙点睛的成语 现在的生活中也常用到它 你想知道人们用它表达什么意思吗 请 你先来读几个句子就知道了 12 出示练习 读句子比较有什么不同 这里很美 赛过天堂 这里山清水秀 鸟语花香 美丽的景色赛过天堂 山清水秀 鸟语花香 使句子意思表达的更具体 起到了画龙点睛的作用 13 总结 画龙点睛常用来形容在说话或做事的关键处加上一笔 使句子或事情更加出色