如何编写校本教材

进行课程改革 其中的一个重要内容就是编写校本教材 笔者认为这是个很好的项目 出于对此项目的关心 本人就如何编写校本教材谈谈自己的一些观点 所谓校本教材就是以校为本 根据自己学校的情况 自己 的办学指导思想 按照学生的知识结构 以学生的发展为基础 自行开发出来的特色课程 能否开发好校本教 材 不仅关系到学校教育资源能否充分利用 也关系到课程改革的成败 鉴于此 笔者谈一点自己的观点 一 校本教材的编写首先要体现学校的传统与特色每一个学校由于办学历史 环境 师资及管理方式的不同 必然形成各自的传统 校本教材的编写应继承和发扬学校的光荣传统 体现学校特色 笔者所在学校是一个 已有二十多年历史的完全中学 虽然建校时间不是很长 但却是完全中学中开展各类课程全 课程开展较 好 经验丰富的一所学校 目前在完全中学中 校本教材是我们的传统与特色 学校一直以来非常注重校本 教材的开发 而校本教材的编写则更是一大特色 二 校本教材的编写应注重与课题研究的紧密结合校本 教材的编写并不是盲目的 随意的 而应是通过精心设计方案 扎扎实实的 通过反复论证的 我校校本教 材的编写要特别注重与课题研究的紧密结合 做到理论研究与实践操 怎样编写校本教材怎样编写校本教材 一 要有一个总体打算 你要编写一套怎样的校本教材 一定要做到心中有数 它既可 以是原有教材的延伸 像 开放阅读 增加课内的阅读量 也可 以用来弥补原有教材的不足 像 课外写作补充 还可以是一个 全新的开拓 纸杯工艺 利用废弃的纸杯做成各种各样的工 艺作品 既开拓了小学生动手操作的范围 又是环保行动的具体落 实 值得提倡 想当初 我为什么要编一套课外作文书呢 那是教学上碰到了 实际的问题 一是不少学生对作文不感兴趣 甚至非常反感 尤 其是 80 年代后期到 90 年代 按一定的程式化来训练小学生的作文 调动不了他们写作的积极性 得 另起炉灶 不可 于是 我在 1988 年 9 月就引进了 讲短文 写下来 写作形式 二是教材里虽 然有 读写例话 但模仿的痕迹太浓 给大家印象最深的就是一 篇 小木船 的课文 学了这一篇课文 就要写一篇 同学之间团 结友爱的一件事 于是 文中的 小木船 被改成了 粘纸 变 形金刚 小飞机 等 这对于初学作文的学生来说 还情有可原 但对于四 五年级的学生来说 则是可悲的结局了 为此 我要编 写一套指导学生课内外相结合的有关作文的校本教材 就拿一期课 改的教材来看 里面的作文题目也严重滞后 那时三年级中有一 个作文题目 打电话 而我们的生活中已经有了 打电脑 打手 机 等新的生活内容 如果不及时的拓宽他们的写作内容 就难以 激发学生们的写作兴趣 无法调动他们的写作积极性 再看二期课 改教材里的作文题目也还是显得无序 没有一个明确的序列 请看 三年级第一学期教材中的作文题目的先后排列 第一次是 小猪学样 看图作文 第二次是 吹泡泡 或飞纸飞机 第三次是 神奇的小屋 这是一次想像类的题目 记事类作 文还没有学好 就又开始写想像类的作文了 效果能达到最佳吗 第四次是 我眼中的秋天 这是一次写景的作文 想像类作 文还没写好 又要急匆匆地学写景的作文了 那到头来一种类型的 作文都写不好 就像我们现在的一年级的语文教学 属于 蜻蜓点 水式 为什么要在一年级第一学期就安排 84 篇课文呢 为了大量 阅读 为了在两年内掌握 2500 个常用字 有这个必要吗 我们常常 犯 急功近利 的 大跃进 的毛病 还感觉不错 为了大量阅读 你也可以认真学好拼音 通过拼读也能达到这个效果 何必增加大 量的课文呢 原来要在五年里掌握的 2500 个字 为什么非要在两年 里完成呢 小学生 不是每个人都是天才 他们有他们的认知规律 我们不能够也不应该 拔苗助长 其实 这对于减轻小学生的负 担是背道而驰的 由 84 课减为 60 课 再到减为 48 课 那当初的 84 课是怎样想出来的 课文几乎减了将近一半 这是在拿学生们开 玩笑 同样 如果老师们都按照教材的作文题目的先后顺序来进行 作文教学 那自然会出现各种各样的 莫名其妙 不是穷于应付 各种写作类型的教学 就是会发觉自己总是在 上当 不是吗 当三年级小学生还不会记事时 教材里竟然要求他们写 一件可笑 的事 于是 老师们得在 这件事是否可笑 上化不少功夫 可 是绝大多数人还是写不出 可笑的事 来 这样的安排 本身就是 一件非常可笑的事 真让人哭笑不得 对小学生而言 作文的训练最好是归类训练 以便举一反三 而教材中的作文类型却是一轰而上 一种类型还没训练好 另一种 类型又来了 结果没一种类型能训练好 因此 编写的时候我就要 认真考虑 这套校本教材既要与教材有关 任何脱离教材的训练 训练得再好 也不会受到家长和学生们的欢迎 因为现在的学生还 是要考试 得跟着指挥棒转 又要与教材不同 要便于激发学生的 写作兴趣 具备一定的操作性 当然 这套教材最好能显示你自己的特长 能显示自己的特色 走自己的路 才有出息 二 理清每一部分的体例 像 小学课外系列作文 三年级 是这样安排每一部分体例 的 第一单元 听写小故事 你在这一个单元里主要用什么形式来 训练什么内容 写作要求 训练听力 写出主要内容 习作点拨 你是怎样一步一步地来进行这方面的指导的 范文引路 学生的范文 训练材料 具体的内容 1 蛋蛋熊穿花裙子 2 圈儿圈儿圈儿 3 各有 妙法 三年级第一学期的 新标准同步作文 是这样安排每一部分体 例的 一 小猪学样 看图作文 提示与要求 习作指导 范文示例 习作病例 因为这是编辑给你的大致体例 你不能大动 但可以根据自己 的教学经验 进行适当的调整 纸杯工艺 是这样安排每一部分的体例的 第 1 课 走近纸杯工艺 纸杯歌 用一首儿歌引出开头 思考乐 想一想 欣赏园 作品欣赏 这样的校本教材需要各科老师的参与 起先由美术老师出点子 因为在这方面她是内行 也会操作 具备一定的操作性 讲得出一 些道道来 但写作上 她有一定的困难 那就需要语文老师的介入 教材中涉及到好多图片 要排版 要下载各种图片 得需要电脑老 师的加入 要投入一定的经费 那又得由校长挂帅了 同时 还需 要市区教研员的指导 毕竟他们在这个方面比我们要熟悉得多 为此 后面的体例就应该大致相同 而不应该各不一样 那么 为什么要这样安排呢 你就得多方面来进行考虑 其一 教材里很少顾及激发学生写作兴趣的 那我们在编写时 就要弥补这方面的不足 所以 每当一开始教作文时 先进行 兴 趣导入 的前期训练 也就像一年级学习准备期一样 主要让他们 觉得有趣 觉得高兴 进而吸引他们参加写作 虽然化去了一定的 时间 但对于激发他们的写作兴趣 倒是不可缺少的几次训练 其二 要求要考虑各个年级的要求 不宜过高 因为那不是课 内的作文训练 决不能提高太苛刻的要求 以免吓退他们 所以 特别要注意由浅入深 由易到难地来编排 切忌 想当然 脚 踏西瓜皮滑到哪里是哪里 其三 要照顾到大多数的学生 让他们都有发言的机会 为此 我在 2002 年编写时特地搞了一个 智力体操 让更多的学生在 3 5 分钟里活跃自己的思维 克服畏难情绪 这样 长此以往就能 拓宽他们的知识面 打通课内外的语文通道 使他们在不经意间学 到了语文知识 三 边实践边调整 先有了一个打算 只是一个草案 得在实践中加以调整 一开 始试验的时候 不妨把范围扩大一些 以便在实践中进行筛选 例如 我在安排听写小故事时就先选了 10 个小故事 再从中挑 了 5 个讲给小学生听 一看他们是否感兴趣 二看他们是否写得出 最后在几次实践的基础上再编进教材之中 当然 在运用这套教材 时 你还要随机应变 有时可以加进一些新内容 有时要进行必要 的改动 这时 你要善于积累有关的资料 以便到了编校本教材时有充 足的选择余地 一是积累写得好的范文 二是看看还有哪些不足 得在今后的作文教学中要加以改进的 我的这套一年级到五年级的校本教材 足足开展了四轮实践 四次三到五年级的尝试 再加上两年在一年级一个班和二年级 一个班的具体实施 至少用了 14 年的时间 第一次在 1988 年 9 月 先制定出训练方案 列出大致的提纲来 进行全面的训练 积累了 大量的第一手资料 为第二轮实践奠定了基础 第二次在 1990 年底 形成大体的脉络 编写了 三年级第 5 册 第 6 册课外作文起步训 练系列 进行修改和调整 第三次在 1996 年 8 月进行必要的补充 和修改 第四次在 2002 年 9 月大致定稿 只进行小的修改 一直到 了 2006 年 10 月开始编书 11 月正式出版第一本三年级 小学课外 系列作文 这样前后共化去了 18 年的时间 五易其稿 终于完成 了这一本校本教材的编辑任务 随后 在 2007 年 5 月出版了第二本 四年级 小学课外系列作文 在 2008 年 9 月出版了第三本一二年 级的 小学课外系列作文 在 2009 年 6 月出版了第四本五年级 小学课外系列作文 总共用了 21 年的时间总算出齐了这一套校 本教材 我的体会是 要敢于创新 敢于实践 不怕失败 坚持不 懈 终会有所收获的 经过 27 年的潜心钻研 我总算有了一些成果 从与张平南老师 程逸汝老师一起在 1986 年合作编写四年级的 小 学看图作文 开始 我先后在 1996 年出版了 13 万字的 记叙文指 导 1999 年与人合作出版了 作文大王 我的日记 2001 年 2002 年出版了配合 S 版教材四年级第一学期和第二学期的 语文课 外阅读辅导 从 2002 年起配合二期教材编写了三年级第一学期和 第二学期 四年级第一学期和第二学期的 新标准同步作文 共 4 册 先后共出版了近 20 本书 四 逐渐形成了 小学课外系列作文 书稿的编排框架 1 封面设计 2 序和前言 为什么要编这本书 3 目录 4 具体内容安排 配上插图 5 智力体操题目 6 附录一 智力体操参考答案 7 附录二 佳作选 8 编好页次 9 进行一次校对 再进行第二次校对 直至第三次校对 浅谈如何编写校本教材 转载 浅谈如何编写校本教材 转载 2012 05 17 16 16 50 分类 学校管理 标签 举报 字号大中小 订阅 法学部 贾俊峰 这次我校要进行课程改革 其中的一个重要内容就是编写校本教材 我认为这是个很好的项目 出 于对此项目的关心 本人就如何编写校本教材谈谈自己的一些观点 目前统编教材的编写存在以下问题 1 统编教材编写 印刷和出版周期较长 2 内容大多针对高 校读者 强调学科本身知识体系的完整性 看重学术价值 体现作者个人的学术水平 对于 教材是给不 懂的人去学习 这一理念基本不关心 即使有所变动也是大学相关课程的压缩本 3 教材不符合中职生本 身的特点 中职生就是由于学习能力差而被普通教育淘汰下来的 如果继续强调教材的知识系统性 势 必会引起学生的反感 而且目前中等职业教育出现了新情况 已有的教材不能适应这种变化 所谓校本教材就是以校为本 根据自己学校的情况 自己的办学指导思想 按照学生的知识结构 以学生的发展为基础 自行开发出来的特色课程 能否开发好校本教材 不仅关系到学校教育资源能否充 分利用 也关系到课程改革的成败 鉴于此 我谈一点自己的观点 一 校本教材的编写首先要体现学校的传统与特色 每一个学校由于办学历史 环境 师资及管理方式的不同 必然形成各自的传统 校本教材的编写 应继承和发扬学校的光荣传统 体现学校特色 我校是一个已有二十多年历史的法律类中专院校 虽然建校时间不是很长 但却是中等职业学校中 开展法律专业时间较长 法律课程开展较好 经验丰富的一所学校 目前在全国的中等职业学校中 法律 专业是我们的传统与特色 学校一直以来非常也注重专业课程的开发 而校本教材的编写则更要体现这一 特色 二 校本教材的编写应注重与课题研究的紧密结合 校本教材的编写并不是盲目的 随意的 而应是通过精心设计方案 扎扎实实的 通过反复论证的 我校校本教材的编写要特别注重与课题研究的紧密结合 做到理论研究与实践操作的有机结合 我校有许多老师曾参与各级教材的编写及一些课题的研究 这是个非常好的基础 如果校本教材的 编写以课题研究为依托 这样校本教材的编写则会原则 目标明确 操作符合规范 再加上专家的指导 理论上的支撑 会使教材更具有教育性 可读性 校本性 三 校本教材的编写要深入一线进行调研 校本教材的编写要结合我校教师和学生的实际 对于他们的深入了解是编写好校本教材的重中之重 这就需要编写校本教材的领导小组和相关负责人首先要深入学生 了解学生需要什么样的教材 他们目前 的认知水平 对不同课程的喜好程度等等 其次要深入教师 了解教师在具体的教学过程中遇到的问题 学生对目前教材的理解程度 教师在校本教材的编写中能够发挥多大的作用等等 总之 深入的 合理的调研 是编写校本教材的重要前提 四 校本教材的编写要发挥教师的作用 教师是课程的实施者 同时也是课程开发的主体 教学质量的好坏 不仅取决于教师对已有课程的 领会 实施情况 也取决于对新开发课程的领会 实施情况 教师既是校本教材的实施者 也应是校本课 程的开发者 在研究 开发校本教材的过程中 我们首先要学校行政领导和教研室主任人人参与 并在此基础上 成立有学校行政 教研组长 任课教师 班主任代表等参加的课题研究组 通过明确课题目标 研究重点 研究原则 发动人人参与校本教材的资料收集 编写工作 要求教师积极出点子 共同确立每一门课程的 教学目标 课文成文形式 讨论形成低 中 高段的教学内容 在课题组成员的征稿 组稿后 形成校本 教材初稿 其次 要求每位教师校本教材进行试教 要求教师写出教学后记 及时发现问题 及时修改 这样 通过一个阶段的试教 教材内容更切合学生实际 更利于教师教学 第三 反复修改 再次定稿 正式成为校本教材 通过教师参与校本教材的编写工作 不仅能充分发挥教师在课程开发中的主体作用 而且使校本教 材更贴近学校实际 教师教学实际 学生实际 使校本教材教学富有实效 最大限度地体现了 校本 性 实效性 五 校本教材的编写要始终坚持以促进学生发展为目的 开发校本课程的目的是促进学生的发展 学生是教育的出发点和归宿 教育目标能否实现 课程改 革能否成功 主要看学生能否最大限度地得到发展 能否主动 和谐 全面地发展 开发校本课程 应有 利于学生的全面发展 注意学生个性的培养 所以校本教材的编写 要立足学生的主体发展 做到目标设置多样性 内容选择自主性 课程评价 灵活性 在目标设置上 既要有知识目标 能力目标 又要有情感目标 德育目标 体现多样性 在内容 选择上 只需要有每学期要求完成的大致要求 没有强制完成的具体要求 体现了自主性 在课程评价上 既可以通过学生的平时考核来评价学生 也可以通过考试考核来评价学生 还可以评价学生的其他能力 体现灵活性 这样学生的思想认识 能力 情感等诸方面均会有不同程度的提高 六 校本教材的编写原则 1 基础理论 实用 够用 的原则 职业院校校本教材建设要符合学生实际 把握基础理论 实用 够用 的原则 职业院校的培养目标 是实用型人才 用人单位最需要的是 下得去 留得住 用得上 的具有良好职业道德的技能型人才 学生 进入职业院校 最主要的目的是毕业后能掌握一门技术 为以后就业打好基础 所以职业院校校本教材的 编写一定要体现以学