专题讲座讲稿

有有 倾听倾听 才有课堂教学才有课堂教学 第六小学第六小学 王瑛王瑛 一 课题概述 一 课题概述 倾听是人际交往中不可或缺的一种基本能力 倾听 可以使说话者 会因为对方聆听的态度而感到心情舒畅 为进一步的沟通打好了基础 倾 听 可以增进彼此的理解与信赖 表露内心的事 可以消除两人之间的误 会 隔阂 不信任与敌对 使两人之间关系更为密切 倾听 可以改善周 围环境的气氛 有利于获得身心健康与成功 倾听也是学生课堂学习 获 取知识的重要的途径 然而 当我们聚焦课堂时 却发现课堂现状不容乐观 往往是教师明明 指出这样说是不可以的 可学生发言时却是我行我素 照说不误 一个同 学发言结束 让别人复述时他却是不知所以然 只好硬着头皮另起炉灶乱 说一通 有时老师苦口婆心说上个三五遍 问大家是否明白时 大家是异 口同声说明白 但当老师叫起其中的某位同学问他明白了什么时 他却是 一片茫然 不知所措 即使回答了 也是胡编乱造 前言不对后语 以上 种种现象 在我们的课堂是屡见不鲜 纠其原因 都是学生在课堂上不能 专注地倾听惹的祸 可见 培养学生的倾听能力 对于提高课堂教学效益 显得是那么的重要 学生在课堂上能认真倾听 倾听老师的讲课 倾听 同学的发言 才能积极高效地参与教学活动过程 开启思维的火花 获取 知识 形成能力 因此 我们应该重视学生倾听能力的培养 怎样培养学 生的倾听能力呢 二 研究目标 二 研究目标 我班共有 48 名学生 每个孩子都是我关注的对象 而他们的倾听能力 直接影响着成绩 那么怎样才能使这些孩子能专注地听课呢 这是我本次 研究的主要目标 三 研究过程及内容 三 研究过程及内容 1 指导学生倾听教师的传授 树立人文性的思想原则 站在人文性的立场上 努力营造 开放 的师生关系 在教育教学中师生 彼此敞开心扉 沟通包容 在 开放 的氛围中让学生成为知识的建构者 教师则成为是 平等的首席 在教学中继续研究教师的传授艺术与学生的 倾听能力的培养 2 指导学生倾听同学发言 a 倾听方法的指导 课堂上你一言我一语 插嘴现象的出现 其中一 个很重要的原因是学生不懂得如何倾听 指导不同层次的学生 学会听同 学发言 因人而异 激励不同层面的学生在不同的起点上前进 创造一种 讲进步 讲成功 积极向上的氛围 让每一个学生都能体味到进步的快乐 b 倾听心理的引导 方法只是技术层面的 要想更深入地指导学生倾 听 需要的是心理的引导 通过集体班会 学生个别谈心 与家长沟通 分析与指导学生倾听的心理动态 使学生从内心明白倾听也是一种学习 同时培养了学生综合思考 语言表达 逻辑思维和创新能力 c 倾听能力的提高 在以上两者的基础之上 努力的更高目标是 要 使学生做到主动倾听 要积极调动学生的学习动机 关注学生在倾听中折 射出的思维过程与方法 关注学生倾听中的情感 态度与价值观 四 反思与建议 四 反思与建议 经过这学期的努力 虽然取得了不错 的成就 但还在某些方面 存在问题 有待进一步提高 1 要注意不同学生的差异性 通过研究可以看出还是有部分学 生没能很好地进行倾听 因此 对这部分学生的指导还应继续改进 2 倾听习惯的养成需要每天不间断进行有意识的训练 需要持 之以恒 仍然有部分学生缺乏恒心 在教学过程中仍要注意采取多种 有效的激励策略 不断鼓励学生树立信心 持之以恒的养成良好的倾 听习惯 我在本阶段课题研究的过程中 渐渐养成了学习 实践 反思 总结的习惯 自己教学能力 科研能力也得到了提升 也提高了课 堂教学的质量 但这项艰巨的任务不是立竿见影的 仍需要大量的时 间实践以及多方面的努力 我希望今后还要家校合作 多督促