《尊严》教学设计3

第 1 页 共 5 页 尊严尊严 教学设计教学设计 3 3 尊严 是一篇有助于学生独立阅读 理解 并 从中明白一定道理 哲理性极强的文章 课文写在一 群逃难的人中 有一个与众不同的年轻人 哈默 他用自己的劳动换取别人的施舍的事物 在极度困难 时还维护做人的尊严 后来成了美国的石油大王 这 个故事告诉人们 人可能没有财富 但必须要有做人 的尊严 就可能拥有财富甚至一切 在教学时 应营造相应的氛围 激发学生的情感 引导学生自学 自悟 理解课文内容 明白其蕴含的 深刻的人生哲理 感受哈默鲜明的人格魅力 理解课文内容 学习年轻人在困难时刻维护 自己的品质 运用 边读 边想 边画 的方法学习课文 有感情的朗读课文 从年轻人的神态 动作 语言及表现中体会思想 一 创设情景 导入新课 出示一幅画面 向学生展示自然灾害带给人 第 2 页 共 5 页 们的无情的损害 灾难 人们背井离乡 携儿带女沿 街乞讨 这样可悲的场面 让学生感受灾难 进入情 境 教师引导谈话 假如你是逃难人之一 有人把食物送到你面前 你会怎样做 学生谈话 引入课题 大多数人在这种情况下都会自然接受别人的帮助 我们今天要学习的课文 尊严 也有这样的描述 但 这些人中却只有一人例外 它是谁 课文讲了一件什 么事 同学们快快子读课文 然后小组交流 二 初读课文 感知课文内容 出示自学要求 读准字音 记住字形 不认识的字要或同桌 交流 把课文读正确 读通顺 想想课文讲了一件什么事 小组内讨论 学生自读课文 教师巡视并指导 对照学习要求 逐项检查学生初读课文后目 标的完成情况 三 细读课文 感受逃难人处境 第 3 页 共 5 页 感受逃难人群的处境 学生自读自画 全班汇报交流 理解三个词语 面呈菜色 必备不堪 狼吞虎咽 想像处境 切身体会 师 由于长距离的奔波流亡 加上缺乏食物 又 天寒地冻 真是饥寒交迫 在这样的艰难境况下 请 想想逃难的人此时此刻最需要的是什么 从哪里可以 看出来 感受哈默的处境 师 就在这群逃难的人狼吞虎咽地享受着善良而 朴实的沃尔逊人提供的食物的时候 他们中却有一位 脸色苍白 骨瘦如柴的年轻人 拒绝了镇长杰克逊大 叔送到他面前的食物 他难道不需要食物吗 认真读 读课文 自然段 边读边画有关的词句 然后汇 报 自读自画 汇报交流 分角色朗读 表演 抓词句体会 四 品读课文 感悟人格 自读 自然段 哈默一共几次拒绝了眼前的食物 每次分别是什 么理由 第 4 页 共 5 页 画出描写年轻人的动作 神态和语言的句子 然后小组内讨论 交流体会 体会哈默的人格 从哈默不同寻常的言行中 可以体会出哈默是一 个怎样的人 在教师引导下 让学生感知到哈默是一个自尊 自爱 自主 自强的人 教师板书 自尊 自爱 自主 自强 五 研读课文 体会尊严的价值 师出示句子 别看他现在什么都没有 可 他百分之百是个富翁 因为它有尊严 指名说句子 的意思 教师接着提问 什么事尊严 全班交流 尊严就是自尊 尊严就是自爱 尊严 就是自主 尊严就是自强 体会尊严的价值 师 什么都没有 和 富翁 是恰恰相反的 杰克逊大叔为什么这样说 学生畅所欲言 师归纳 一个人拥有尊严 也就是拥有自尊 自 爱 自主 自强 而一个自尊 自爱 自主 自强的 人一定会凭着自己的人格与勤勉实现自己的人生价值 创造属于自己的财富 拥有尊严的哈默通过在多年的 第 5 页 共 5 页 奋斗最后终于成为石油大王 这就是一个典范 六 扩展延伸 体会作者写作的目