老人与海鸥 (3)

1 老人与海鸥老人与海鸥 教学设计教学设计 教材分析 教材分析 老人与海鸥 一文是人教版课程标准实验教科书六年级语文上册的一篇课文 它讲述了一个真实 感人的故事 一位普通的老人 吴庆恒 在翠湖畔偶遇一 群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥 从此 老人与海鸥结下了不解之缘 十年如一 日 风雨无阻地去照顾它的 儿女 老人去世后 海鸥在老人的遗像前翻飞盘 旋 连声鸣叫 后又肃立不动 像是为老人守灵的 儿女 不忍离开自己的 亲人 阅罢 让我们不得不慨叹人与动物 人与自然的和谐与共融 原来是 那样美好 如此动人 课文语言朴实 结构清楚 前半部分表现了老人对海鸥 无私的爱 后一部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情 通读完人教版课 程标准实验教科书六年级上册第七单元选编的 4 篇课文后 那一幕幕发生在人 与动物 动物与动物之间的真挚感人的故事 让我们的心灵受到一次次的震撼 老人与海鸥 作为本单元的第一课 在统领单元的教学中尤为重要 因此 在教学本课时要引导学生潜心读书 体会作者的表达方法 把读与思 读与写 有机地结合起来 为后续 3 篇课文做好学法铺垫 学情分析 学情分析 学生通过平时的生活体验 对于动物亲昵人 依恋人的表现是理解的 甚至也 有感受 但那种超乎寻常 意想不到 的情景 他们未曾见过 也最能打动他 们 故尔 以 海鸥送老人 这以兴趣点为突破口 能够调动学生情感 深入 学习 从尔迫切探寻为什么会发生文中所描写的那样意想不到的深层原因 从 另一方面看 人们喜爱小动物 学生也是理解的 甚至自己也这么做 但老人 对海鸥的那份像亲人一样的挚爱融于文章细节中 学生要用心感受才能发现 这一难点的突破需要引导学生发现文中对老人描写的细节之处 从学生比较熟 悉的外貌 动作 语言描写入手 用心感受语言文字 从而感受老人对海鸥亲 人般的爱 六年级学生已经具备了一定的自主学习能力 能够根据课前预习要 求在阅读中思考 做批注 并能抓住感受深的词句发表自己的看法 但在理解 文章情感上估计有一定难度 教师要做好充分的预设 设计思路 设计思路 2 语文课程是工具性与人文性相统一的课程 因此我们应该让学生领会语言工具 性的同时 感受到人文的熏陶 让学生在人文情感的冲击下 理解语言 运用 语言 同时 语文课堂是学生自主学习的课堂 教师在课堂上 应该让学生在 开放的 宽松的教学场中进行自主言说 自主表达 本设计以人为本 以 情 为线索 以 读 为抓手 引导学生在自主研究与对话中升华 抓重点文句 品重点文段 在个性化的朗读中产生共鸣 在深入的阅读体验中品味文本 充 分感受老人与海鸥之间的亲情 感悟和谐之美 同时掌握一定的阅读方法 教学目标教学目标 1 学习 8 个生字 正确读写并理解生词 2 有感情地朗读课文 感受老人与海鸥之间深厚的感情 3 抓住课文的重点词句 体会句子的意思 并揣摩作者是如何把老人 和动物之间的感情写具体的 4 理解课文内容 激发学生产生人与自然和谐相处的美好愿望 教学重点 教学重点 抓住重点词句体会老人与海鸥之间生后的感情 教学难点 教学难点 揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实 具体的表达出来 教学方法教学方法 品读感悟 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程 第一课时第一课时 一 一 创境激趣 导入课题 创境激趣 导入课题 1 有名人塑像引入海鸥老人塑像 简介海鸥老人 2 质疑 听了老师的介绍 你有什么疑问 预设学生问题 人们为什么叫他 海鸥老人 他和海鸥之间到底发生了什 么故事 昆明市民为什么要为老人塑像 3 3 引入课题 老人与海鸥 二 二 初读课文 整体感知 初读课文 整体感知 1 出示两组词语 检查预习情况 抑扬顿挫 亲昵说话 啧啧称赞 翻飞盘旋 瞻仰遗容 肃立不动 个别读 正音 点拨重点词语意思 2 读着这两组词 想想课文内容 你眼前分别出现了哪两幅画面 3 快速默读课文 在叙述老人与海鸥的故事中 哪个画面最让你意想不到 设计意图 两组词语的朗读 既是对学生预习情况的检测 又能借助词语在 学生头脑中形成画面 从而帮助学生快速理清课文条理 快速默读课文 是本 单元的重点训练项目 教师明确提出默读要求并进行训练 注重方法指导 使 阅读教学落到实处 三 三 抓感动点 感受海鸥守灵之悲情 抓感动点 感受海鸥守灵之悲情 1 默读 15 17 自然段 看看老人去世后 在老人遗像前发生了什么事 勾 画出让你意想不到的内容 2 学生默读 勾画 3 小组汇报交流 教师根据学生的汇报 相机进行点拨 句句 1 1 一群海鸥突然飞来 围着老人的遗像翻飞盘旋 连声鸣叫 叫声和姿 势与平时大不一样 像是发生了什么大事 抓住 翻飞盘旋 连声鸣叫 引导学生体会海鸥的焦急 难过 指导学 生带着体会有感情朗读 句句 2 2 海鸥们急速扇动翅膀 轮流飞到老人遗像前的空中 像是前来瞻仰仪 容的亲属 交给品读的方法 引导学生抓重点词语 急速 轮流 瞻仰 谈出自己的体 会 读出自己的感受 句句 3 3 过了一会 海鸥纷纷落地 竟在老人遗像前后站成了两行 他们肃立 不动 像是为了老人守灵的白翼天使 品读 交流感受 出示图片 海鸥们肃立不动 在为老人做什么 指导朗读 句句 4 4 当我们不得不去收起遗像的时候 海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来 它们大声鸣叫着 翅膀扑得那样近 我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中 4 脱出身来 通过 扑 和 飞 的替换比较 体会 扑 所包含的思想感情 它们大声鸣 叫 你听懂它们在说些什么 品读体会 4 我们看到了海鸥出人意料的表现 你能用一个词语来形容海鸥对老人的感 情 配乐引读 15 17 段 5 此时此刻 看到这样的画面 你有什么问题想问 生质疑 设计意图 真正的课堂教学活动是心和心的交流 是生命和生命的对话 此环节的教学设 计 以情为基 以读为本 通过创设情境 引导学生充分和文本对话 抓住重 点词句反复品读 在自主学习中感悟 体验和交流 在回环往复的朗读中产生 共鸣 去领略 品味海鸥对老人的情思 实现学生与作者心灵的对话 四 四 追根溯源 感受老人爱鸥的深情 追根溯源 感受老人爱鸥的深情 1 大声自读 2 3 自然段 勾画重点词句 看看老人是怎样喂海鸥的 2 出示第三自然段 老人喂海鸥的哪个动作让你印象深刻 引导抓住重点词句 很小心地放 退 开一步 体会老人喂鸥的细心熟练 3 文中除了描写老人的动作 还有描写老人外貌的句子 找出来读一读 1 3 次写到 褪色 说明什么 2 补充介绍吴庆恒老人的相关资料 了解他节衣缩食喂海鸥的故事 3 生谈感受 4 小小的饼干丁包含着老人对海鸥浓浓的爱 朗读第三段时要读出老人对海鸥 的爱 1 指名读 2 师配乐范读 5 在有声有色的乐谱里 你仿佛听到了什么 仿佛看到了什么 此时的乐谱仅 仅时有声有色的吗 6 生配乐齐读 五 总结拓展 五 总结拓展 1 老人与海鸥相处的十几年间 这份浓浓的爱始终割舍不下 在老人喂海鸥的 过程中还有许多幸福温馨的画面 放我们下节课再来学习 2 阅读 海鸥老人 原文 5 第二课时第二课时 教学内容教学内容 学习写法继续感受老人对海鸥的深情 教学过程教学过程 一 一 复习导入 复习导入 1 听写词语 2 回忆 上节课中 让你感受最深的是什么 二 二 继续感受老人对海鸥的深情 继续感受老人对海鸥的深情 1 除了上节课的 喂海鸥 部分 还有那些地方然你感受到了老人对海鸥的 爱 勾画重点语句 做批注写下你的感受 2 小组汇报交流 唤海鸥 引导学生抓重点语句 体会老人对海鸥如同对待自己的孩子一样亲切 熟悉 分角色朗读 谈海鸥 老人的眼睛为何生动起来 你从他的眼睛读懂了什么 指导朗读 11 自 然段 三 三 再次品读 回味再次品读 回味 海鸥守灵海鸥守灵 部分 部分 1 指名有感情朗读 15 17 自然段 2 18 自然段的省略号有什么含义 作者会省略些什么 小组讨论汇报交流 四 四 拓展深化 学习写法 拓展深化 学习写法 1 这样意想不到的一幕幕为什么会发生