《挑山工》教学反思

第 1 页 共 4 页 挑山工挑山工 教学反思教学反思 挑山工 是一篇散文 记叙了作者冯骥才登 泰山时从一位挑山工身上受到启发的事情 课文夹叙 夹议 通过自己的见闻和与挑山工的对话说明了干什 么事都应该脚踏实地 坚持不懈的道理 上这课时我 以 先学后教 问题评价 有效教学理论为指导 采 用自己探究的课堂教学模式 问题导读单指导预习 预习效果检测 自学成果交流 提出学习中的 疑难 小组合作探究问题解决 教师点拨适当拓 展 问题训练检测进行教学设计与实施 课后我进 行了认真的回顾和反思 不禁为这课的几个亮点而欣 喜 一 体现了学生的主体地位 课前学生在导读单 的指导下进行了自学 对生字 词语 优美句子学习 积累之余充分的阅读课文 并在这一基础上提出了自 己不懂得问题 课堂上学生完成自学检测的同时能有 个性的把自己的学习成果展示给大家 如展示自己积 累的词语时 有的同学不但自己进行了读 解释 还 别出新裁的请其他同学参与进来用词语造句 并恰当 的表扬这个同学 课堂气氛活跃 紧随其后的是小组 第 2 页 共 4 页 合作探究解决疑问 小组学习成果汇报以及课堂结束 时的训练检测 小组评价无不显示着学生的主体地位 二 培养了学生的自学能力 1 预习和质疑能力 学生在课前根据我设置的 低层目标 通过目视 口诵 手写 脑想充分自学 既掌握了本课的相关字 词 初步了解了课文内容 又在积累 标画 批注的 过程中提出了好多有针对性和学习价值的问题 如挑 山工和游人上山有什么不同 挑山工的话蕴含着怎样 的道理 课文的最后一段 作者说 我需要它 作者需要它什么 美国学者布鲁巴克斯说 最 精湛的教学艺术遵循的最高准则就是让学生提出问题 所以在学生质疑时我有意识的引导学生敢于怀疑 敢于批判 鼓励其敢于大胆设想 敢于标新立异 即使提出的问题与本课关系不大也不要去伤害他们这 种积极探索 敢于发散思维的精神 2 合作和解疑 能力 学生在提出问题后 我把学生提出的问题进行 归纳 激励启发学生讨论 合作探究 共同解决 这 一环节先针对要解决的问题对学生进行学法指导 然 后让学生确定学习方法进行学习 如在解决大部分同 学集中提到的问题 课文的最后一段 作者说 我需要它 作者需要它什么 学生发挥各自的 第 3 页 共 4 页 认知特点 相互争论 相互帮助 相互提示 通过沟 通互动他们体会到了不同的理解和思路 他们有的说 它 指作者画的挑山工登泰山那幅画 有的说是画 中的挑山工 有的说是挑山工的坚持不懈 脚踏实地 的精神 并且都说出了自己的理由 在这一过程中 学生学会了理清和表达自己的见解 学会聆听 理解 他人的想法 学会了互相接纳 赞赏 争辩 看到了 问题的不同侧面和解决途径 从而理解知识 圆满解 决问题 3 表达和展示能力 课堂上我把学习的主 动权都交给了学生 学生提问 自学展示 合作交流 小组汇报 互相评价都要靠学生自己来完成 不论是 单个学生给小组成员讲 还是给全班同学讲 他们都 表现出了和以前不同的学习状态 他们能够讲清楚了 讲明白了 胆子也一天天增大了 自我展示兴趣高了 花样多了 个性充分得到了张扬 我终于发现原来孩 子们都可以那样的能说会道 4 延伸和动笔能力 当学生充分领悟到挑山工的精神时 我让学生与自己 的生活实际相联系 从课内延伸到课外 让学生切实 感受到这种精神是我们每个人都应该需要的也是必不 可少的 学生想到自己的学习需要这种心中有目标脚 踏实地坚持不懈的精神 还想到很多成功人士就因为 具有了这种心中有目标脚踏实地坚持不懈的精神才会 第 4 页 共 4 页 取得了巨大的成功 在给学生树立正确地人生观价值 观同时 我又根据课标体现了读写结合的课题思想 让学生写出自己的真实感受 有的学生这样