《挑山工》教学设计 教案教学设计

第 1 页 共 7 页 挑山工挑山工 教学设计教学设计 教案教学设计教案教学设计 第一课时教学重点 理清文章层次 给课文分段 并了解段落大意 教学过程 一 引入课文 1 板书 挑山工 2 本文中提到的 挑山工 是做什么的人 二 初读课文 学习生字新词 1 学习生字新词 默读课文 画出生字组成的词语 出声读生字并组词 小组里说说这 12 个生字在读音和字形上应注意 的问题 班内交流 形近字或同音字组词 泰 溜 货 衡 诵 杖 奏 留 或 横 颂 仗 超 肌 拘 耽 误 哲 抄 机 句 忱 吴 折 2 自读课文 画出不理解的词语 通过查阅工 具书 小组间交流 班内讨论等方式进行学习 第 2 页 共 7 页 拘束 过分约束自己 态度显得很不自然 如 明明在生人面前讲话一点也不拘束 意味深长 含着的意思耐人寻味 值得很好地 琢磨 体会 如 老师意味深长地说 孩子们 未 来是你们的啊 心悦诚服 悦 愉快 诚 真心 从心眼里佩 服 如 听了妈妈的一番话 小强心悦诚服地点了点 头 憨厚 朴实厚道 3 辨析词义 理解词语 近义词 拘束 体味 包蕴 晃悠 反义词 拘束 沉甸甸 憨厚 朴素三 在理解词语的基 础上 学生再读文章 给课文分段 归纳段意 概括 文章主要内容 1 教师可以让学生充分地讨论 发表意见 这 样有利于学生理解课文内容 同时段意也就比较清楚 了 第一段写挑山工负担重 路程长 实际速度却 比游人快 第二段写 我 遇到一个挑山工 证实挑山工的 第 3 页 共 7 页 速度的确比游人快 并搞清了为什么会这样快的原因 第三段写挑山工永远向前的形象和富有哲理的 话启迪和激励了 我 2 合并段意 概括课文主要内容 掌握归纳课文主要内容的方法 可以帮助我们 比较准确地理解课文 并能提高分析综合能力 学生练习通过合并几段段意概括主要内容的方 法 为 挑山工 这篇课文概括出主要内容 我 在泰山上遇到一位挑山工 挑山工虽然身负重物 走 得很慢 却常常走到 我们 前面 通过交谈 我 明白了其中的道理 从泰山回来 我 画了一幅挑山 工的画 并一直挂在书桌前激励自己 四 作业 1 抄写 12 个生字和 11 个词语 2 组词 3 熟读课文 提出自己不懂的问题 第二课时 教学重难点 联系上下文体会课文中含义深刻的句子 结合 学生实际随时解决他们不懂的问题 教学过程 一 朗读课文 提出不懂的问题 二 学习第一段 1 请同学读一读这一段 并针对自学思考题进 第 4 页 共 7 页 行讨论 教师出示自学思考题 作者对挑山工产生了什么疑问 挑山工与游人对比 在登山过程中有哪些困难 2 讨论小结 挑山工登山的路线比游人长 可是为什么花的 时间并不比游人多 挑山工与游人对比 在登山过程中有哪些困难 学生通过读文对比出 挑山工身背重物 挑 山工所走的路线是折尺形的 路程比游人长一倍 身背重物 板书 挑山工 登山 折尺形线路 3 帮助学生理解 折尺形 路线 教师拿出折尺进行演示 使学生理解什么叫折 尺形路线 思考讨论 折尺形线路给挑山工带来哪些方便 与困难 第 5 页 共 7 页 4 师总结 难怪作者会产生这样的疑问呢 板书 5 学生自读本段 边读边想象挑山工登山时的 情形 三 学习的二段 就这样挑山工还总是走到游人的前面 这是为 什么呢 1 出示自学题目 在登山途中 我 和同一位挑山工几次相遇 分别在什么地方 每一次都是怎样的情况 通过与挑山工的几次相遇 你能设想一下为什 么挑山工总会走在游人的前边吗 2 讨论交流 在登山途中 我 和同一位挑山工三次相遇 第一次在山下 第二次在回马岭 第三次在五松亭 每一次都是开始时 我们 很快超过挑山工 但结果 总是发现他走到了前面 板书 山下 回马岭 五松亭 通过与挑山工的几次相遇 你能设想一下为什 么挑山工总会走在游人的前边吗 生 因为游人一路走走停停看风景 而挑山工 却一门心思地往前走 只是偶尔才休息一下 所以才 会走到游人前面 游人是为了游山玩水 没什么目 第 6 页 共 7 页 标 所以一路走走停停 而挑山工却要把货物送到山 顶 这是他们的任务 目标 所以他会走到游人的前 面 3 深化中心 挑山工自己又是怎样解开作者心中的疑问的呢 请同学画出挑山工解答作者疑问的话 并读一读 作者感到 这位挑山工的话语中包含着意味深长 的哲理 你是怎样理解这句话的 板书 第三课时教学重点 学习挑山工坚韧不拔 奋发向上的品格 继续 解决学生不懂的问题 教学过程 一 学习第三段 1 思考讨论 句子中破折号的作用 这幅画一直挂在我的书桌前 因为我需要它 联系上文 说说这句话中的 它 指的是什么 我 为什么需要它 2 交流总结 句子中的破折号的作用是解释说明 它 指的是挑山工那种认定目标 坚韧不拔 不断攀登的精神 二 联系实际谈一谈你学习这篇文 第