教学勇气的读书笔记

教学勇气的读书笔记教学勇气的读书笔记 每当拿到一本书 随手翻两页 总能看清楚书中所写内容 而 教 学勇气 却让我遇到难题了 因为无论我翻开到书的哪一页 我似乎都看不清楚 他究竟想告诉 我什么 有人告诉我 这本书很好 值得一读 也有人劝戒我 这本书是翻译 来的 不好读 别人的经历永远无法替代我的思考 因此 我决定好好读一读他 希望会与书中的作者有直面心灵交流的机会 在 教学勇气 中 帕克帕尔默带领着教师 为重新点燃教师对 人类最困难最重要的教育事业的热情 进行了一次心灵之旅 下了晚自习 教学勇气 也正好读完 走在回家的路上 感觉心 灵忽然清晰 明亮了很多 我知道 在帕尔默的带领下 我进入自 己的心灵进行了一次短途旅行 并且这次旅行将给我带来终身难忘 的印象 我是谁 想起古希腊神庙 我是谁 的刻字 太阳神阿波罗神庙的门楣上的神谕 认识你自己 导言部分 源自教学心灵的教学 指出 教师应教导自己认识自我 弗洛伊德说 人分为本我 自我和超我 当一个老师如此真实 的了解自我是谁时 才会了解他的学生们是谁 其实 作为教师 我们做好工作的能力源自于对 我们自己是谁 的认识 好的老师 正如作者所说 具有联合的能力 他们能够将 自己 所教学科和他们的学生编织成复杂的联系网 以便学生能够 学会去编织一个他们自己的世界 这些编织者用的方法也不尽相同 讲授法 苏格拉底是的对话 实验室实验 协作解决问题 有创 造性的小发明 好老师形成的联合不在于他们的方法 而在于他们 的心灵 即人类自身在整个智能 情感 精神和意志的所在 基于这样的前提 我懂得 真正好的教学不能降低到技术层面 真 正好的教学于教师的自身认同与自身完整 在书中 作者介绍了自己30年来在教学方面的探索 举了这样一个 例子说明 他教过成千上万的学生 参加过很多教学研讨会 观摩 过其他老师的教学 阅读了不少教学著作 反思了自己的经验 也 积累了一大堆实实在在的方法 但是每逢走进一个新的班级 好像 一切又都重新开始 这些问题常常是他惊慌 而他对这些问题的反 应 尽管随着岁月的磨炼 表面上圆滑老练了 但实际上仍感力不 从心 像一个初出茅庐的新手一样摸索着 30年来 他努力探索教学技巧 但上的每一节课似乎都会遇到同样 的情况的 我的学生和我 面对面地进行一种古老精深的 被称之 为教育的交流 但他发现 教学技巧虽能应付 但是仅仅靠技巧是 不够的 当与学生面对面交流时 唯一能供我立即利用的资源是 我的自身认同 我的自我的个性 还有身为人师的 我 的意识 如果没有这种意识 我就意识不到学习者 你 的存在 由此 在整个教学过程中 教师清晰的了解自己对于教学是一件多 么有益的一件事 当我们忘记了自己内心的多样性 忘记了自己走 向个性的漫长持续的过程 我对学生的期望是过分的 不真实的 任何真正可信的教学要求最终是教师内心的呼唤 这种呼唤使我尊 重真实的自我 轻轻地合上帕克 帕尔默的 教学勇气 漫步教师心灵 几个词语在脑海中渐渐显得清晰 那就是在阅读 时触动我心灵的几个词语 1 自身认同与自身完整 首先触动我的是这一句话 真正好的教 学不能降低到技术层面 真正好的教学于教师的自身认同与自身完 整 自身认同与自身完整让我联系到另外一个词语 内驱力 辩证唯物主义认为 内因是事物存在的基础 是事物运动 的源泉和动力 它规定着事物运动和发展的基本趋势 外因是事物 存在和发展的外部条件 它通过内因而作用于事物的存在和发展 加速或延缓事物的发展进程 所以 内因是第一位的 外因是第二 位的 内驱力无疑是教师成长发展的内因 但是教师从事这一职业 的目的不同 对教育的理解不同 自我设计和自我发展的目标不同 由此造成内驱力有和无 大与小的差距 内驱力隐藏于自我个体 之内 具有隐蔽性 只有对他们的行动追根溯源才能找到他内驱力 的源头 学校进行 教坛新秀 教学能手 的评比 教育局进 行 学科带头人 县级名师 的评选 这些都为激发教师的内驱 力提供了外因 但这些荣誉绝对没有个人达到自我期许 自我认同 的目标后所产生的成就感更有价值 帕尔默说 外部加诸于你的 惩罚绝不会比你加诸于自己 自我贬低的惩罚更糟 这句话也可 以反推过去 外部给你的表扬和荣誉绝不会比你给自己的表扬和鼓 励更有价值 更有成就感 最高的境界就是教师在这份工作中能够 获得内心的宁静与愉悦 按照朱永新的说法 就是 过一种幸福完 整的教育生活 2 恐惧 第一次看到用这个词语来形容教师的心理 第一次知道一 个年近60岁的老教授在走进教室前也会恐惧 我之前以为只有自己才是这样 回想自己在从教的前三年里 几乎 每天都在恐惧中度过 恐惧明天的课没有充分地准备好 恐惧课堂 纪律难以控制 恐惧难以达到满意的教学效果 更恐惧自己任教班 级的考试成绩与其它班级的差距有一大截 难道教师的生活就是 这样子的吗 难道其它教师的心理也是这样子的吗 我多次 自问 对自己的教学失去了信心 看到帕尔默对恐惧的解释我今天 才豁然开朗 现在经历了十年的磨炼 虽然没有以前在教室前有一 种想逃跑的感觉 但还是有一丝恐慌 因为我无法预料这节课的课 堂气氛和教学效果如何 帕尔默告诫我们说 不要害怕 因为 我可以恐惧 但我不必置身心于恐惧之中 只要我愿意立足于我内心世界景观中的其他天地而教学 3 共同体 帕尔默对共同体的解释是 共同体是个体内部不可见 的魅力的外部可见标志 是自身认同和自身完整与世界联系的交融 或许他的另一种说法更通俗一点 与志同道合的朋友一起追 求真理 共同体 这个词语让我想到海盐独创的一个词语 一体两翼 以校本教研为主体 以区域教研和网络教研为两翼的教研体系 共同体的成立无疑为教师自身认同和自身完整的实现建立一个圈子 搭建一个平台 每个学校都有自己的教学共同体 小到备课组 教研组 大到片的教研活动 校际联动 但自己总感觉这些共同体 的的交流还只停留在表面形式上 我们无法在共同体内体验到那种 表达与倾听的愉悦 是的 我们不习惯于表达自己的观点 我们不 敢提出自己的疑惑 我们不愿听取别人的批评 我们更不愿批评别 人 我们对别人的看法不以为然 长期形成的个人思维与矜持阻碍 了我们的沟通 为什么我们的共同体难以起到应有的作用 帕尔默 的这句话无疑给出了最好的解释 在共同体形成外在形状和形式 之前的一段日子里 它一定要在完整的自我中生根 只有当我们充 分认识自己后才能与别人和睦相处 是的 我们还没有充分认识 自身 还没有达到自身认同与自身完整 我们的个体还没有想要表 达自我的渴望 所以还没有真正的交流与沟通 这促使我思考另外 一个问题 在教师的成长发展中 是内因先起作用 还是外因先起作用呢 一本书读完了 思索还没有结束 一本好书不在于它能帮助我们解 决了多少问题 而在于它能启发我们更好地认识自我 更深地理解 我们所处的环境 我觉得 这本书做到